淺談“三環六步”教學法與小組合作學習的整合

馬海霞

有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。個人的能力是有限的，成功往往取決于參與團隊合作的程度，只有與團隊成員進行充分的合作，才能實現知識的真正理解、掌握和交流應用。在課堂教學中，小組合作學習是一種很好的教學模式，在這一模式下，學生充分參與到學習中，成為學習的主人，人人都能獲得學習的成功和快樂。

一、關于“三環六步”和諧互助課堂教學模式

“三環六步”和諧互助課堂教學模式是一項以“先學后導、注重交流，和諧互助、彰顯個性，點撥拓展、培養習慣”為理念，以快樂教學和合作學習為基礎，把快樂學習“1+1”小對子與和諧互助學習小組有機結合，依據新課程理念在教學實踐中探索出來的一種教學方法，該教學法讓學生在自學的基礎上同伴互助共同學習，互助探究，讓教師的導學與學生的自學相結合，自主探究與同伴互助相結合，力求讓學生在互相幫助的過程中形成好的學習習慣，增強學習的信心，實現同伴的互助和共進。長期以來，教育活動因過度關注“師生”這一學習共同體而忽略了“同伴”這一學習共同體的存在，現代社會的教育發展對此提出了新的挑戰，要求我們應更關注，并實現快樂學習，促進學生與學生之間的互動。

二、“三環六步”教學法與小組合作學習方式整合的原則

“三環六步”教學法與小組合作學習方式整合后，更加注重了課堂教學效果，關注學生人格發展，培養學生自主、合作、求知、自強、樂于助人、探索創新的精神，其深厚的理論基礎和實踐價值對提高現階段的教學質量及進一步推進素質教育的全面開展具有深刻的意義。那么，“三環六步”教學法與小組合作學習方式整合應遵循哪些原則呢？

1.公平性原則

公平性原則是保障小組活動的關鍵，讓每個小對子之間都從同一起跑線出發，同伴互助才能真正開展起來，同伴互助的生命力才能長久。

2.競爭性原則

同伴互助大多來自于同伴與同伴之間的競爭，讓同質的同伴開展學習、紀律、思想等各個方面上的競爭，以競爭促進發展，以競爭彰顯活力。

3.合作性原則

小對子之間要充分發揮小團隊的作用，避免單兵作戰，讓學生的創造性得到集約式的發揮，兩人或多人應共同合作完成目標任務，因此要注意性格上的搭配，讓同伴能夠合作互助，并且樂于合作互助。

4.互補性原則

小對子之間要注意取長補短，彌補各自的不足，要各有優勢，互助中要集中優勢點，劃分時要體現伙伴的差異性，讓他們彼此之間欣賞優勢，尋找互補需求，促進互助高效運轉。

5.配對穩定與動態管理相結合的原則

互助同伴應盡可能穩定，這樣能增加伙伴之間的凝聚力，提高學習效率，但不排除根據實際需要進行的適當調整，實施動態管理。

6.前后搭配平衡原則

要考慮前后桌同學學習水平等問題，畢竟不是所有的問題都能由小對子解決，許多時候還要向老師請教，最好是就近解決，實在解決不了的時候再向其他同學請教。

三、“三環六步”教學法與小組合作學習方式整合時應注意的問題

這種學習方式是在教師的指導下，小組面對共同的問題進行細致的分工合作，提出不同的見解，產生思維的碰撞，學生更多地學會了與人合作，學會了與人交流。在小對子合作的過程中，學習能力較強的學生可以幫助同伴，并與同伴進行交流互動，在交流中共同成長。教師要提供充裕的學習時間，沒有一定的時間合作學習將會流于形式，應該讓每個小對子都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間。

教師在學生遇到問題、發生困難、難以解決時，應及時啟發引導，教師的核心是點撥和引導，而不是包辦，教師要發揮好導的作用，適時進行引導、調控和激勵。這一環節既能展示學習成果，又能暴露問題，其目的就是通過學生學習成果的展示和教師的點撥，進一步明確答案、梳理知識、強化重點、訓練技能等。這個環節應營造濃厚的學習氛圍，盡最大限度地發揮學生的主體作用，充分調動學生參與的積極性，教師要把握好兩點：一是做好提示點撥，使學生有豁然開朗之感；二是討論要做到有序和適度。

在學生開展小組合作學習的時候，教師應走到學生中間去，在組間巡視，關注學習有困難、默默不語的學生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學習中表現自我。教師可以讓學生說一說本節課的學習收獲，學生談收獲的過程就是對知識再鞏固的過程。教師還可以讓學生利用所學知識，通過思考和分析，把學到的理論知識初步轉化為能力和技能，使學生熟練運用，從而獲得成功的體驗。

通過“三環六步”教學法與小組合作學習的結合，師生、生生在學習生活中能平等交流，實現智慧分享，享受學習與成長的快樂，促進學生互助共進的交往，培養互相幫助、互相協作、共同進步與提高的分享品質。“三環六步”教學法與小組合作學習方式非常實用，在實踐中能夠促進學生的發展。

（責任編輯 馮 璐）