“研究體驗式創新教學法”在物理教學中的嘗試

董彥君

“研究體驗式創新教學法”就是學生在教師積極有效的幫助下開展研究式和體驗式學習，提高創新素質，努力形成創新人格的教學法。該教學法的宗旨和目的是培養學生的創新素質和創新人格，途徑是通過教師的幫助和引導，使學生在研究體驗中充分張揚個性，從而實現創新目標。以下是筆者運用該教學法在物理課堂教學中的嘗試：

一、在教學中鼓勵學生求異質難

學生在遵守紀律的前提下，可以大膽地求異創新。教師可以采用無批評法，使學生敢于發表自己的觀點和創意，敢于展示自己的個性，敢于說與別人不同的答案，敢做別人不敢做的事。在教學中對學生提出的新問題、新見解要及時給予重視，并進行適當的表揚，以此來激發和保護學生的創新積極性。

我在高二（1）班講一道關于平面鏡對光束作用的習題時，最后給出平面鏡對光束不發散也不會聚的規律。當時有一位同學提出一個反例：“如果一聚光束在射到平面鏡前就已經交于一點，根據光的反射定律，這一光束經過平面鏡后為一發散光束。”我首先表揚了這位同學能積極思考，提出了一個很有研究性的問題，然后啟發學生積極思考，通過同學們的分析和討論，最終不僅使該問題得以解決并且使學生對發散光束和會聚光束有了更深刻的理解。

二、幫助學生開展研究體驗式學習

有些教師在教學過程中，要求學生一定聽教師講課，還要按教師的思路去想，按教師的要求做。不論是在課堂上還是在課下，學生的自由空間太小，不利于學生創造能力的發展。在師生之間要把學生當作學習的主人，教師自己只是一個引導者、幫助者，教師應該積極主動地充分利用一切條件，為學生提供有針對性的服務，有效地幫助學生學習和成長。

對 “牛頓第二定律”這樣通過實驗得出規律的教學內容，教師可以先向學生明確要研究的問題，再通過討論確定出研究方法，并用確定的方法進行實驗。實驗要盡量讓學生動手做，引導學生分析實驗結果，再由學生總結出實驗結論。學生通過自身的研究，掌握了研究的方法，并能體會成功的喜悅。對“理想氣體狀態方程”這樣從已知的物理規律得出新規律的教學內容，教師要做好對學生的點撥，調動學生學習的積極性，使學生能選擇適當的方法自己研究，得出新規律。對“安培分子電流假說”這樣比較簡單的內容，可以讓學生自己閱讀，總結規律。

三、采用創新式閱讀法

采用創新式閱讀，可以提高學生的創新意識和創新能力，培養學生的閱讀理解自學能力，這樣能充分發揮課本的作用。通過仔細閱讀實驗說明，可以增強學生對實驗的觀察分析能力，使學生的理解更為全面、更為深刻。采用創新式閱讀法之前要求學生把自己當成一個研究者，對書中的論題、論點和論據，要采用創新的目光去分析。在閱讀一段內容之前，先讓學生合上書想一想，這部分書上的內容可能是怎樣的，可能出現哪些物理現象和哪些物理概念。根據這些物理現象和物理概念，還要經過哪些分析和概括的過程，最后的結論怎樣。

在講勻速圓周運動一節時，可先讓學生想一想，勻速圓周運動中“勻速”的含義是什么？勻速圓周運動該怎樣定義？怎樣描述這種運動？描述這種運動的物理量可能有哪些？這些問題可在閱讀前由學生提出。打開書讓學生仔細閱讀，同時要注意書上是怎么講的，是怎樣對具體事例進行分析的。書中提出的有關結論是怎樣得出的，仔細對比書中的內容與自己閱讀前想的有哪些異同。看完一部分內容之后，可以讓學生提出問題，提的問題可以是學生沒有看懂的，也可以對書中的內容提出質疑，看一看例題是否還有更好的解法，可以讓學生充分討論，學生自己能解決的問題盡量讓學生自己解決。到了總結階段，讓學生去粗取精，總結出規律性的認識，想一想這些認識對我們今后的學習有什么意義。

四、恰當地選用實例進行教學

物理學內容豐富且與生產生活實際有著廣泛的聯系，恰當地選取一些來自生產生活中的實例，讓學生進行體驗和研究，能起到促進教學的作用。

教師可以利用實例進行類比，創設情境，讓學生在熟悉的氣氛中研究未知的規律。可以對原有的實例進行組合，創設出新的情境，使其發揮新的作用，如在加速上升的電梯上做單擺實驗會怎樣？功率一定的灑水車，運動的速度怎樣？可以利用實例的示范性，讓學生進行體驗研究，如在用電高峰時，用戶的電燈會變暗，通過對這一實例進行透徹的分析，并以這一實例為模型可以解決與此相似的物理問題。可以利用實例培養學生的發散思維能力，如學過慣性以后，讓學生列舉利用和防止慣性的實例。還可以讓學生對原有的實例進行創造性的應用，賦予實例新的功能，如把因風而激起的水波和橫波進行對比，判斷波的傳播方向和質點振動方向之間關系，把波的傳播方向看成是風的方向，被風面上的質點都向上振動，迎風面上的質點都向下振動。用這種方法進行判斷快速準確，學生只需一次聽懂，以后便能靈活應用。

教學過程中把“研究體驗式創新教學法”與物理學科教學進行整合，并在教學實踐中加以創造性的應用才能取得更好的成效。

“研究體驗式創新教學法”應用于物理教學之中，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生全面發展與成長，有利于學生創新素質的全面提高。運用“研究體驗式創新教學法”，充分調動了學生自主學習、參與教學全過程的積極性，有效地實現了教學目標。

（責任編輯 史玉英）