培養學生英語閱讀能力的點滴嘗試

邊新穎

英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間用英語進行交流，教師要努力喚醒學生的主體意識，切實落實學生的主體地位。在課堂教學中，以學生為中心，把課堂還給學生，注重“以人為本”，充分發揮學生的主體性，讓課堂充滿生機和活力。那么，我們在新課改中應該如何提高學生的英語閱讀能力呢？

一、讀前

1.精心備課，指導預習

在教學中，認真研讀新的課程標準，準確把握教材，精心準備，合理安排教學內容，結合學生的個性差異，興趣愛好，進行分層、分階段確定目標和任務。如任務型教學，根據學生的實際水平把學生分成A、B、C、D四個小組，并選出小組長，然后教師根據教材和學生實際水平制定預習提綱，同時給予方法上的指導。教師通過預習的指導，使學生借助工具書提高閱讀理解能力，探索自學方法。

2.課前熱身

實踐告訴我們，既能激發學生的學習興趣，集中學生注意力，又能活躍學生的思維，發揮學生的想象，就是課前熱身的作用。那么，如何在英語課堂中有效地組織并真正達到其熱身的目的呢？如可以用多媒體輔助教學手段，讓學生在課前欣賞VCD中的動畫或精彩的電影片段，用豐富的視聽教材刺激學生的感官，激發他們的興趣。比如我在復習介詞的用法時，讓同學們欣賞一段唐老鴨奮力沖向墻壁而被卡住身子，只得拼命扭動屁股掙扎著的鏡頭，學生大笑，剪切的畫面也就此定格，我立即問：“Where is Donald Duck？”“He is in the wall”學生高興地齊聲回答。這樣課前熱身的目的達到了，自然而然地過渡到了下一階段的教學。

3.導入新課

新課導入應突出一個“奇”字。要抓住學生好奇心強、好表現的心理，有意識地設疑、置難，以激發學生的興趣，達到教學的目的。例如聯舊引新、簡筆畫、掛圖、提問、觀看錄像、講故事等方法都很好。如在教“Jims Day”這篇課文時我就采用了簡筆畫。在呈現新課時，我在黑板上畫了一幅突出外國人的大鼻子和卷發特征的簡筆畫，邊畫邊問“Can you guess who he is”，一下子就吸引了學生的興趣。他們很想知道他到底是何許人也，我適時地掌握好火候，適當地加快節奏，設置懸念，根據青少年愛競爭、好勝的心理特點，使學生始終處于興奮活躍的狀態。當學生知道他是誰之后，進而就想要了解他的生活，于是我就邊說邊寫，學生們邊看邊聽很容易理解課文大意。同時借助這幅畫，把課文中一些生詞引了出來，為了下一步的學習掃除了障礙。

二、讀中

1.速讀文章

為了讓學生盡快進入情境，在指導學生進行閱讀時，教師要先提出問題，讓學生通過略讀，快速找出某個信息。比如在“The queue jumper”的閱讀教學中，我以此開頭：Look at the picture. This is a room， isnt it？ Yes， Its a doctor waiting room. What were the people doing in the doctors waiting room？ They were waiting for the doctor to come. Who was at the head of the queue？ It was the old woman， But a man came into the waiting room and walked quickly to the doctors door， The old woman thought he was a queue jumper， Now read the story quickly and find out： Was the queue jumper really a queue jumper？要求學生在1分鐘左右的時間里快速閱讀全文迅速作答，而且誰先找到問題的答案誰先回答。他們很快就會答出：No， he was a doctor， 這樣，他們就會有一種成就感，于是就有了深入學習的興趣。

2.通讀文章

讓學生有聲地朗讀教材，并注意每個細節，通過閱讀，縱觀全文，獲取對文章的完整印象，并回答有關課文細節的問題，確保學生準確無誤的理解。

3.細讀文章

這是學習部分的重頭戲。一般我給學生幾分鐘時間，對文中一些難句和重要語段進行仔細閱讀。通過深入細致的閱讀，能加大信息輸入量，領會教學內容以及文中的一些細節。

三、讀后

.精講

對課文中出現的一些重點詞匯、短語、句型和語法等進行集中學習，并作出適當的擴展、歸納。同時利用教具、簡筆畫、實際場景、生活實際創設新的微型語境運用。例如我在講動詞不定式的用法時，把它編成順口溜。“一感”：feel “二聽”：hear； listen to“三讓”：let； have； make“四看”：see； watch； notice； observe（這四個詞可合稱為show）增加學生學習的趣味性。通過這種方式，同學們既掌握了所學的內容，也活躍了課堂氣氛。

2.鞏固與強化

在學生對整個篇章的結構、內容及融合的知識點有了較好的掌握之后，教師要采用如短文填空、選詞填空、句型轉換、用關鍵詞復述課文等練習方式鞏固所學知識。當然，還可以設計一些別具一格的練習。如把課文改寫成對話進行表演，復述或讓學生就某一事件或觀點談談自己的看法。如學完課文后，讓學生改編一段對話。有的小組就編出了如下的對話：

A： Good afternoon. Xiao Feng.

L： Good afternoon， Aunt Huang. Come in and sit down.

A： Where are your father and mother？

L： Im sorry， they are not in. You look worried. What can I do for you？

A： Grandma is ill. I have to take her to go to hospital. But my baby，……I cant leave her by herself.

L： Dont worry. I can look after her.

A： Thanks a lot. Good---bye！

L： Bye---bye！

通過這樣的練習，對于發展學生的智力、理解力和表達力有著不可估量的作用。

總之，在英語課堂教學中，如果我們能適時合理地調動學生學習的主體性和創造性，使他們成為學習的主人，學生很自然地進行思考和學習，學生既把握了學習的主旨，獲取了大量的信息，拓寬了視野，又了解了不同國家的風俗習慣，使學生在掌握了閱讀方法和閱讀技巧后，達到提高閱讀理解能力和綜合運用語言能力的目的。

（責任編輯 劉新蕊）