口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)注重課內(nèi)切入和課外延伸

李艷

口語(yǔ)交際，顧名思義是口頭語(yǔ)言的交往。口語(yǔ)交際能力，不是學(xué)來的，而是在交往中訓(xùn)練出來的。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多實(shí)踐，掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力，練于課堂，得益于課外。

一、訓(xùn)練交際能力于課堂

剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整、不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。例如，在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)“ye”的四聲：ye子，海南島有椰子樹；ye爺，爺爺在家里給我講故事；ye豬，森林里有許多野豬；樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義和練習(xí)運(yùn)用；既掌握了“ye”的四聲，又強(qiáng)化了語(yǔ)言訓(xùn)練。

在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生說一說如何記住某個(gè)字或某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。例如，在教學(xué)形聲字“蜂、峰、鋒”時(shí)，先提示學(xué)聲旁可以幫助我們記字義、形旁可以幫助我們辨字形，再讓學(xué)生說出這幾個(gè)字如何寫、如何記、如何造句。學(xué)生通過分析可知：“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞為“蜜蜂”，造句為“蜜蜂會(huì)采蜜”；“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞為“山峰”，造句為“高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海”；“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞為“鋒利”，造句為“獵狗有一嘴鋒利的牙齒”。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，主要應(yīng)從教師與課文、課文與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對(duì)話入手。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好材料。課文最后是這樣寫的：“小鳥也笑了，說，‘朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給學(xué)生一個(gè)極大的想象空間，教師可以根據(jù)該內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想、說一說小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來？如果跳出來，它會(huì)看到些什么？又會(huì)說些什么？在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，學(xué)生們積極發(fā)言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，闡述了一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思。低年級(jí)學(xué)生以想象見長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。

二、實(shí)踐交際本領(lǐng)于生活

（一）在學(xué)校生活中實(shí)踐交際本領(lǐng)

1.在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練

對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到流利、準(zhǔn)確、有條理，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的說話習(xí)慣。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。

2.活動(dòng)之后話活動(dòng)

學(xué)校里經(jīng)常組織一些有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還會(huì)沉浸在快樂之中，余興未盡，有一種“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生就會(huì)樂于表達(dá)，而且有話可說。在這一過程中，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)得到提高。

3.利用電影和電視節(jié)目進(jìn)行說話訓(xùn)練

優(yōu)秀的電影和電視節(jié)目，深受學(xué)生的喜愛，教師可以以這些電影和電視節(jié)目為切入口，通過多種形式開展說話訓(xùn)練。如《西游記》是人們喜歡的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話或者轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容，還組織了一次“《西游記》人物評(píng)論會(huì)”，以此訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性和準(zhǔn)確性，收到良好的訓(xùn)練效果。

4.在突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練

我們身邊常常有意想不到的事情發(fā)生，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來的事情充滿好奇，教師可借機(jī)組織口語(yǔ)訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我于是引導(dǎo)學(xué)生就此事展開討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對(duì)小李進(jìn)行了批評(píng)，這既教育了小李和其他同學(xué)，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際練習(xí)，可謂一舉多得。

（二）在家庭生活中實(shí)踐交際本領(lǐng)

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。學(xué)生說話能力的形成在很大程度上受家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響。因此，教師可以通過各種途徑，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期口語(yǔ)交際訓(xùn)練，忙里偷閑時(shí)做孩子的忠實(shí)聽眾，讓孩子把自己一天的所見所聞（班級(jí)、路上聽到、看到的新鮮事）說出來，內(nèi)容不限，形式不拘。家長(zhǎng)要及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)中的毛病，與孩子談話的過程中要送給孩子由衷的贊美。教師還可以設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家中進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。例如，布置家庭作業(yè)“打電話”（模擬），讓孩子和媽媽打電話，爸爸做評(píng)委；讓孩子和爸爸打電話，媽媽做評(píng)委；讓爸爸和媽媽打電話，孩子做評(píng)委。在其樂融融的家庭氛圍中，讓孩子與父母多交流、多表達(dá)，注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，久而久之，他們便會(huì)性格開朗，語(yǔ)言流暢，見解獨(dú)特。

（責(zé)任編輯 趙永玲）