論舞蹈比賽在舞蹈教學中的促進作用

梁中娟

【摘 要】舞蹈比賽促進了整個舞蹈事業的發展，激勵了眾多舞蹈工作者們大膽地往前邁進。舞蹈比賽不僅是實現編導、老師個人價值的場所，亦是鍛煉舞蹈演員個人素質的平臺，更是通向更高水平的起跳板。它是交流教學經驗、分享教學成果的絕佳場所，舞蹈比賽在教學中的作用不容忽視，我們應充分認識其作用，運用好舞蹈比賽這一手段促進舞蹈教學。

【關鍵詞】舞蹈 舞蹈比賽 舞蹈教學

舞蹈是一種特殊的藝術形式，它展現形體美，抒發心靈美。舞蹈是一門藝術，它并不是一成不變的，需要汲取更多的養分才能獲得靈感，需要經過歷史的洗滌才能更加完美，作為一名一線舞蹈教師，我深感藝術教育需要適時地創新，若要使得舞蹈教學跟上社會文化發展的大潮，使得舞蹈藝術對觀眾產生積極的影響的同時有益于舞蹈人的成長，舞蹈教學有必要借助有利手段，努力提高教學質量，實現教學創新，再創新。而自身的教學實踐告訴我，舞蹈比賽不失為一種絕佳的手段，它對舞蹈教學的促進作用是不容忽視的。具體體現在：第一，通過舞蹈比賽分享各校的舞蹈教學成果，交流教學經驗，利于在教學中進行借鑒；第二，舞蹈比賽能提高教師的教學水平和創作水平；第三，舞蹈比賽幫助學生認識自我，為教學提供基礎；第四，舞蹈比賽對舞蹈的教學課堂進行了適當合理的有益補充等。下面就這幾個方面對其作用進行敘述。

一、分享舞蹈教學成果，交流教學經驗

一個標準的好舞蹈，對學生的舞蹈表現力是有著很高的要求的，與教師的教學也是密不可分的，此外，也需要一種方式來激發學生充分發掘自身的表現力，舞蹈比賽便是一個極好的方式。每年都有各種形式的舞蹈比賽，一批又一批主題各異的舞蹈逐日展現在大眾面前，舞蹈作品或體現中華各個民族的舞蹈文化，或提倡中華民族精神文明，也有的大膽求新，適度表現新意。舞蹈比賽對舞蹈教學的促進作用已經逐漸顯現出來了。前期組織學生參加的多項比賽無疑為后來頻頻摘得榮譽打下了很高的基礎，現在看來，幾個舞蹈比賽之間并非直接影響，而是前一次的經驗幫助自身改善教學，進而為下一次的奮起提供了有利的保障。

比賽是檢驗教學質量的一種形式，各個學校通過舞蹈比賽實現舞蹈經驗的交流，很多舞蹈作品能通過舞蹈構思及學生的表現直觀的反映出舞蹈教學的質量；平日穿梭于各自不同圈子的舞蹈工作者們通過舞蹈比賽得以聚集在一起，相互交流教學方法和教學心得，有利于營造出一種團結合作的氛圍，比賽使得大家共同進步；比賽中各個作品的優勢顯而易見，利于其他學校合理借鑒，這也不失為促進舞蹈教學工作的一種方式。很多舞蹈比賽皆是如此，以著名的“桃李杯”為例，它涵蓋了中國古典舞、民族民間舞、芭蕾舞等不同的舞蹈種類。“桃李杯比賽”不僅面對專業院校，同樣面對普通院校的學生，作為國內最為知名的舞蹈比賽之一，來自全國各地的上百所院校的學生爭相報名參加。不管是何種參賽單位，其選派的學生都盡量展示優越的自身條件，選手們表演的作品和從一定層面上反映了該單位的教學水平，學生身上存在的一些問題也能反映出不同學校、不同教師的教學問題，從而促使教師在往后的教學中汲取經驗，著力于尋求解決問題的方法，并通過比賽中與他人的對比，學習他人的長處，借鑒他人的經驗，了解自己的優勢，反思自身的不足。有的舞蹈比賽在比賽期間還設置了相應的交流活動，為來自不同環境下的各位編導和指導教師之間的交流提供了有效平臺。

二、提高教師的教學水平和創作水平

舞蹈作為一種特殊的藝術形式，圍繞它的比賽會在一個特定的場所進行，在比賽中各方體現的勢必都是其舞蹈教學的最佳水平，站在比賽的舞臺上就像是脫掉鞋上戰場，只要人們用心觀賞，誰高誰低，一目了然，至于那些細節的東西另當別論——也就是說，各校通過對最高水平的展示，可以檢驗自身平時的教學水平，而直觀的比賽方式也有益于他們找出各自的優勢和與他人的差距，有差距才會有追趕，有差距才會有進步，比賽之后任教的老師們根據自身的情況量體裁衣，進行合理的改進，有利于促進老師教學水平的提高。舞蹈與其他教學門類一樣，需要某種手段來實現教學成果的檢驗，以激發學生和教師在教學中更好的行為——舞蹈比賽就像是我們設置的各類大考試，學生和教師都會為考試做準備，盡力把考試考好，萬一出現考試失利，考后的總結亦能對下一次的考試儲備更多的能量。因此，我們應該充分重視舞蹈比賽的作用，適時選擇性地參與不同的舞蹈比賽，通過參加比賽，與兄弟院校之間相互觀摩，相互學習，既能夠很好地鍛煉學生，也可以使教師站在更高的平臺上審視自身的教育教學水平，教師可利用舞蹈比賽所設置的標準衡量教師自身的教學到底存在哪些問題，與他人相比有何差異，并找到需要改進的地方和相應的改進方案。

參加舞蹈比賽對教師教學水平的提高起到推動作用的同時也提高了教師的創作水平。一名好的舞蹈教師除了要上好課，在課堂上傳授給學生規范的動作外，還要搞好創作，畢竟舞蹈不是死板的事物，而是生動的藝術，它是需要獨特的創意來點亮的。這就要求教師要學會觀察生活，從周圍的事物中去尋找新奇的東西，選擇創編的舞蹈題材。所謂“題材”指的是舞蹈作品中直接描寫的生活現象，是舞蹈作者對其掌握的大量生活素材進行選擇概括提煉加工后作為作品內容的材料。題材的確定是提煉主題、刻畫人物、編排動作、制作音樂等等一切的基礎。此外舞臺的調度、服裝的設計也是比賽劇目很重要的方面。教師們常常苦于如何推陳出新的問題，而舞蹈比賽恰巧為教師們打開了一扇窗，別人的創意或許會點亮自己的創意，而自己的創意也有機會走向大眾的事業，如果能得到認可，必定無比欣慰，也利于激發再次創造的動機。也就是說，舞蹈比賽實現了教師們從創作自己的作品到觀摩別人的作品的過程，創作水平也在其中得到不斷的提高。

三、幫助學生認識自我，為教學提供基礎

訓練學生的再學習能力是舞蹈教學不容忽視的一點。蘇霍姆林斯基曾經指出：“學生的心靈深處都存在著使自己成為發現者、研究者、探索者的愿望?！苯處煈ㄟ^訓練學生尋找、提出、分析和解決問題的能力，激發學生獲取知識的強烈的欲望，從而實現真正的學習。舞蹈教師應該給予學生準確的舞蹈知識和舞蹈技能，幫助學生找規律，培養學生再學習能力。相對單純的模仿教師的幾個動作的直接教學模式而言，更多的應該是引導學生思考為什么要這么做，引導學生探索每一個動作的內涵，理解不同的舞蹈所體現的精神，促進學生養成勤思考、會思考的好習慣， 幫助培養其良好的“再學習能力”。而在舞蹈的學習中要想具有“再學習能力”，少不了在比賽中的磨礪，在比賽進行時，學生往往更接近自身迫切理解作品的狀態，而為了能更好地完成作品，順利迎戰，學生往往會更多自己的思考，實現自身的“再學習”。

而舞蹈比賽也是發現、選拔優秀的舞蹈人才的很好的平臺，通過舞蹈比賽教師可以選拔條件出眾的舞蹈人才，發掘學生的優勢，提高其自我效能感并實現綜合素質的提升。而比賽考驗學生的綜合能力，越是大規模的比賽對學生的要求也越高，這一方面需要我們教師傳授給學生很多的技能，另一方面，也需要學生加強自身的綜合修養，不斷挑戰自己，提高自身的心理素質和綜合素質。

四、對舞蹈的教學課堂進行了適當合理的有益補充

舞蹈是一門向前發展的藝術，它需要不斷的實踐來實現自身的發展。存在于大腦中不能實現的統統不能算做舞蹈，舞蹈是要靠“跳”的，而“跳”的最佳場所非舞臺莫屬，“最佳”中“更佳”的是舞蹈比賽的舞臺。所以我們需要積極參加各種比賽活動，來提高了學生舞蹈的意識，而對于一個舞蹈工作者來說很多相關的領域也是需要掌握的，比如舞臺燈光、音響、化妝等，但我們在課堂教學中并不能完全把這些教給學生，而參加比賽恰巧可以彌補教學的不足，完成對課堂教學的適當的、合理的有益的補充。相對于平日的舞蹈教學，舞蹈比賽在對學生的自信心、心理素質、的培養上是最大力度的，同時舞臺經驗也將是他們寶貴的財富。

盡管比賽終究是殘酷的，有人歡喜有人憂。能夠在大賽中取得成績的舞蹈人才少之又少，盡管是小型的比賽，也難免會有遺憾，甚至有時候付出了并不能得到理想的成績。但是要知道，比賽本身的價值遠遠大于通過比賽所獲得的榮譽。榮譽是對教學的肯定，同樣，小小的遺憾是為了吸取更多的養分準備更有把握的航行。要知道，舞蹈比賽的教育功能才是其最大價值所在，通過舞蹈比賽，我們收獲成長，我們學會了更好地教學，也終將更加自信地站在每一個舞臺上！

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