關(guān)于獨(dú)立學(xué)院體育教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

翟偉偉

一、前言

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育的重要組成部分。從2004年教育部確認(rèn)了第一批獨(dú)立學(xué)院之后，獨(dú)立學(xué)院得到了飛速發(fā)展。然而，獨(dú)立學(xué)院的體育教育基本是模仿母體學(xué)校的普通高等體育教育為主，缺乏獨(dú)立學(xué)院自己的特色，體育教育略顯滯后。因此，在體育教學(xué)中突出獨(dú)立學(xué)院自己的特色便成為了改革的關(guān)鍵。筆者從獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀及自身特點(diǎn)出發(fā)，探索出適合獨(dú)立學(xué)院體育教育的一些方法。

二、獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 獨(dú)立院校體育教育師資現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)教師為年輕教師，多為本科，也有少數(shù)碩士研究生。初級職稱較多，中高級職稱較少。這與其他學(xué)科的教師學(xué)歷職稱比例相差甚遠(yuǎn)。而且，獨(dú)立學(xué)院體育教師科研能力有限，教師進(jìn)修機(jī)會不多，科研工作進(jìn)展緩慢。

2. 獨(dú)立院校體育設(shè)施狀況

隨著高校擴(kuò)招，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)量也逐年劇增，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院體育設(shè)施的增長速度趕不上學(xué)生數(shù)量的增長速度。主要體現(xiàn)在，運(yùn)動場所人均面積較小，體育器材少，種類不齊全，布局不合理。由于獨(dú)立學(xué)院的特殊體制，資金投入方面也會面臨重重障礙。

3. 獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)狀況分析

獨(dú)立學(xué)院基本上都能按照國家規(guī)定開設(shè)體育課程，但教學(xué)質(zhì)量上卻參差不齊。在課程類型上，大多數(shù)學(xué)校均開設(shè)了體育必修課，而沒有開設(shè)選修課程。而且班級人數(shù)偏多，教師與學(xué)生的比例較小，很難保證體育課程的質(zhì)量。

獨(dú)立學(xué)院體育課程編寫比較隨意，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院體育課程照搬母體院校，很少能夠結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行體育課程編寫。而且在教材選取以及學(xué)分設(shè)置等方面也存在一定程度的隨意性。由于體育設(shè)施、師資水平等因素的限制，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生對體育課的喜愛及參與程度也偏低。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)具有其特殊性，獨(dú)立學(xué)院不能完全照搬普通院校或者其母體的體育教學(xué)模式，要從自身特點(diǎn)出發(fā)，保留普通高校適合獨(dú)立學(xué)院的部分體育教育改革經(jīng)驗的同時，探索適合獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的體育教育模式。

三、獨(dú)立學(xué)院體育教育改革的幾點(diǎn)思考

1. 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動實施的主體，注重師資建設(shè)是體育教育改革之本。首先，獨(dú)立學(xué)院在引進(jìn)人才方面就要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)配置體育教師，組建一專多能、實操能力強(qiáng)的教師隊伍。

其次，要注重青年教師的職業(yè)教育，根據(jù)學(xué)校發(fā)展，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。引進(jìn)一定比例的高職稱教師引導(dǎo)和培訓(xùn)青年教師。在師資建設(shè)上還要注重引進(jìn)教師的職稱和年齡比例，要具有一定的層次。第三，要制定適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的體育教學(xué)大綱。獨(dú)立學(xué)院與一般院校相似，但又有所不同，在體育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)大綱，制定具體的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法，要最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能。在普通高校教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)探索出適合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育教育發(fā)展的新途徑。

2. 加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)，提高體育場地的利用效率

體育設(shè)施直接影響到獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生參與體育活動的積極性和參與度。獨(dú)立學(xué)院體育設(shè)施與普通院校相比本身就有差距，所以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加大體育設(shè)施建設(shè)的投入力度，完善體育設(shè)施。在提高體育場地的利用效率方面，可以考慮對外開放學(xué)校體育場館，延長場館有償使用時間，這樣既可以為學(xué)生提供課外活動的場地，又可以盈利，便于場館的日常維護(hù)和后期投入，促進(jìn)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3. 構(gòu)建科學(xué)的體育課程評價體系

多數(shù)獨(dú)立學(xué)院尚未建立起科學(xué)、系統(tǒng)的評價體系，這就阻礙了獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革的步伐，因此科學(xué)的評教體系的建立稱謂獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革的首要任務(wù)。首先，獨(dú)立學(xué)院評教體系的建立一定要改變以往落后的理念，抓住高校體育課程教學(xué)的目標(biāo)，改變已往以技術(shù)為主導(dǎo)的觀念，實現(xiàn)在評價過程中對學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。其次，評價要具有可操作性，通過一定的可操作方法實現(xiàn)評價過程。第三，評價結(jié)果要對今后的教學(xué)起指導(dǎo)作用，建立評價的督導(dǎo)機(jī)制，在評價方法的使用是上要做到診斷性評價、終結(jié)性評價、形成性評價相結(jié)合的方式，已達(dá)到評價的科學(xué)性，同時要結(jié)合自評、互評、學(xué)生評價的方式做到優(yōu)化教學(xué)課程。

4. 優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)

深化獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革就要從優(yōu)化體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)入手。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生興趣愛好多種多樣，學(xué)生層次水平也不盡相同，因此，在體育課程項目設(shè)置上就要體現(xiàn)出形式的多樣性、豐富性和娛樂性。教材是重中之重，一定要采用具有科學(xué)性、得到專業(yè)認(rèn)可的優(yōu)秀教材，避免劣質(zhì)教材流入獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)的課堂。在體育課選課設(shè)置方面應(yīng)考慮到學(xué)生的需要，提高學(xué)生選課的自由度，自主選課與固定授課相結(jié)合。也可以根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實際情況增設(shè)公選課程，比如：輪滑、高爾夫、健美操、體育舞蹈、太極拳等課程。既實現(xiàn)了體育教育的目的，又能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展。

5. 激發(fā)養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動機(jī)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，是深化獨(dú)立學(xué)院體育教育改革的重要任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有一定的隨意性和盲目性，學(xué)習(xí)動機(jī)相對不明。因此，獨(dú)立學(xué)院體育教師應(yīng)在教學(xué)的過程中對學(xué)生加以正確積極的引導(dǎo)，從學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，加強(qiáng)激勵機(jī)制，糾正學(xué)生僅為得到學(xué)分而上體育課的動機(jī)偏差。在教學(xué)過程中要因材施教，區(qū)別對待身體素質(zhì)不同的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的同時建立起自信，要從思想上、意識上提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和終身體育意識。