淺談動畫教育體系的建立

武村

【摘 要】動畫專業基礎課程是指對動畫制作的核心技能起到基礎訓練作用的課程，具有專業性和針對性。在大多數的高校，藝術類動畫專業的招生考試內容和其他專業是一樣的，即素描、色彩、速寫。但是這三種基礎練習卻不是動畫專業的必要基礎訓練。對比亞洲其他國家動畫人才培養模式，我國的動畫基礎教育體系在各個環節都不盡完善。如何探索出一套適合我國的動畫教育體系，是我們每一個動畫教育者需要深思的問題。

【關鍵詞】動畫專業 教育體系 動畫 教育

一、引言

體系是指若干有關事物或某些意識相互聯系的系統而構成的一個有特定功能的有機整體，體系的確立對于事物的良性發展和可持續發展起著至關重要的作用。2000年以來，隨著我國對動畫教育的投入力度的增大，各高校都陸續培養出一批批的動畫人才，但是存在著種種問題，比如高校之前的動畫教育和高校之后的動畫教育脫節，動畫基礎教育幾乎沒有起到應有的效果。隨著一線教師教育經驗的積累，有必要對動畫教育和動畫基礎教育進行體系化建設。

二、動畫專業的基本技能要求和現狀

動畫專業基礎課程是指對動畫制作的核心技能起到基礎訓練作用的課程，具有專業性和針對性。動畫的核心技能是控制節奏和運動規律的掌握，直白的說，控制節奏就是具有線性和非線性調整時間的能力；運動規律是對角色姿勢的深入研究，這里的角色姿勢指隨著時間的流逝，運動形成的一系列姿勢軌跡，并非單個姿勢。然而，在基礎課程設置中，我們卻基本看不到跟這些核心技能相關的任何練習。

（一）動畫專業考前基礎課程設置

在大多數的高校，藝術類動畫專業的招生考試內容和其他專業是一樣的，即素描、色彩、速寫。也就是說考生必須在考前培訓班進行至少這三種專業的基礎練習，但是這三種基礎練習卻不是動畫專業的必要基礎訓練。就素描為例，學習素描，是因為它是繪畫的基礎，培養基本的觀察能力、造型能力以及審美能力。當學會如何在二維平面上塑造三維空間時，所具有的觀察事物與再現事物的能力便已經得到了顯著提高。素描可以是動畫的輔修基礎課程，但是不是必修基礎課程。筆者在教學中發現，有些高中參加漫畫社團的沒有系統學習過素描的學生，但是卻能在二維動畫課程中更快的上手——因為在社團中的線稿練習同樣培養了觀察能力、造型能力以及審美能力，并且突出了二維動畫課程所需要的基礎訓練。反而傳統素描等基礎課程相比這種練習顯得過于臃腫，偏離了動畫所需要的核心技能。

近年來，也有教育工作者提出藝術設計類專業不應照搬美術類專業的統考模式，因為這種模式命題單一，評分標準單一，卻不利于選拔。各高校的藝術設計專業的招生應該有一套基于本專業的考核方式，這樣更加有利于有志于此的考生在考前進行相對應的基礎課程培訓。對于動畫專業而言，和設計類專業的技能要求又有所不同，其基礎課程設置應從傳統模式中剝離出來，對于學科本身有針對性、能和專業配套，讓考前基礎教育成為動畫專業體系化建設的一部分才是理想選擇。

（二）我國的高校動畫課程設置

我國高校動畫課程設置分為兩個階段。

第一階段是一、二年級的專業基礎教育，這個階段課程為設計類基礎課程。較為保守的院校這個階段課程設置為設計類基礎課程，如設計素描、設計色彩、構成等課程；一些求新求變的院校這個階段已經進入如中間畫、動畫表演等專業基礎課程的教授和訓練，相應的縮減或直接取消了設計類基礎課程。

第二階段為專業核心課程，如原畫、動畫分鏡、動畫背景制作以及實訓類動畫課程。這一階段是動畫從業之前高校教育的最后階段，很多有實力的院校在這一階段通過校企合作、定向培養等模式讓學生直接進行動畫項目的實訓。

就3D動畫的實訓而言，初期分為各個方向的培訓，如建模、貼圖、動畫等具體模塊。所有方向當中，動畫的培訓期最長，一般需要半年時間才能上手，其他的模塊基本2到3個月即可上手。這個情況也說明整個動畫培養的基礎體系出現問題——對動畫技術本身而言，學生的基礎太不完善。基礎教育的重點過于偏向了造型、色彩等方向。

三、亞洲其他國家的動畫人才培養模式

近年來，日本動畫界為了培養新人，提出并實行了“動畫甲子園”“漫畫甲子園”等動漫新人的選拔機制。“甲子園”本是日本高中棒球聯賽的俗稱，因為這一新人選拔的體系非常有效果，便被移植到各個學科的基礎建設中。由于漫畫及動漫產業帶來了可觀的經濟效益，日本的企業也極其關注這項活動。近幾年的比賽中，大型出版商都派遣星探到場，期望能尋求到好的作品，或者挖掘到幾位“明日之星”。從初中到高中都有參加者，這也可以看出日本動漫對基礎教育體系建立的重視。這也是為什么日本動畫界總是人才濟濟。通過選拔，一方面選出了優秀而年輕的人才，另一方面，更多的愛好者、有志者參與到這個良性的教育體系中，為這個體系的人才基數奠定了基礎。

在韓國，三年制的技術類院校是動畫就業率最高的院校。可以不需要崗位培訓，直接進入動畫公司工作。韓國技術類院校沒有任何設計基礎類課程，只有應用類軟件課程，3年時間里前1到2年是軟件基礎的教育，后一半時間是實訓項目。韓國的通才教育和專才教育界限分明，專才教育只需要專業相關的培訓；而作為藝術類的判斷、指導——即我國所說的審美能力的培養，是屬于通才教育的范疇。通過以上兩國的人才選拔、培養模式可以看出，各國都有其對體系不完善的解決方案。日本的方式更適合動畫教育整體體系化的建立，有利于各個年齡層的人才培養，對可持續發展起到至關重要的作用。而韓國更加重視高校部分的動畫教育體系，專才、通才教育分工明確，資源緊湊的進行集中培養。

四、結束語

對比之下，我國的動畫基礎教育體系在各個環節都不盡完善。如何探索出一套適合我國的動畫教育體系，是我們每一個動畫教育者需要深思的問題。借鑒其他國家的成功案例，我們可以小規模的進行試點嘗試，之后再進行完善推廣。對于動畫斷代20年之久、動畫基礎教育薄弱的我國而言，需要各方面更加努力。