跨文化交際學與外語教學

張思 張曉靜 劉閃

【摘 要】經濟全球化的背景下跨文化交際已經成為了人們不可避免的一種交際方式。國際上跨文化交際早就成為了一門獨立的學科。外語教學的意義在于幫助學習者獲取一個表達思想的新的工具，使其做到恰當有效的交際。

【關鍵詞】跨文化交際歷史 內容 外語教學

一、跨文化交際歷史

（一）跨文化交際研究的起源

跨文化交際研究最早可追溯于20世紀四五十年代的美國。二戰后，美國政府發現本國派出的外交官員不僅外語基礎差，而且對其他國家的文化也不太了解，這種情況極大地影響了工作效率。在此背景下，美國國會于1946年通過了外國事務法案成立了外交學院，美國最好的語言學家和文化學家受邀定期為外交官員及其他相關人員進行培訓。語言學家George L. Trager 和文化學家 Edward T. Hall 被公認為其中舉足輕重的兩位人物。Trager對于語言培訓方法及語言與文化的關系觀點獨到，論述精辟。Hall 最早提出了“跨文化交際”一詞，被公認為跨文化交際之父。他的經典之作The Silent Language （1959）被看做是跨文化交際研究的第一部著作。

（二）跨文化交際研究的發展

60年代起，跨文化交際學這門課程在美國的一些大學里開設。60年代中期，在匹茨堡大學的一批學者組織了研討會，組成了一個研究中心，David Hoopes主編并出版了《跨文化交際學讀本》。在當時論著缺乏的情況下，這本書在教學中起了舉足輕重的作用。1970年對于跨文化交際研究來說是一個轉折點，在這一年，國際傳播協會正式承認跨文化交際學這一領域，并在協會下而成立了跨文化交際分支，言語傳播協會在協會下也成立了跨國與跨文化交際委員會，并確定1970年為“跨文化與跨國言語研究交際年”。1983年Gudykunst的Interculture communication theory：Current perspectives一書的出版標志著跨文化交際學作為一門獨立學科的建立。從此，以Gudykunst 及TingToomey為首的一批跨文化研究學者開始了跨文化交際理論的研究。目前，跨文化交際已經形成為一門成熟完整的科學體系，在美國有約130多所大學已開設了跨文化交際學這門課程。跨文化交際涉及了社會學、心理學、人類學、管理學、民族學、大眾傳媒學、美學、宗教學等許多領域，并成為其研究方向之一。相關論文與專著層出不窮，充分顯示了跨文化交際學作為新興學科的勃勃生機及適應時代發展需要的本質特點。

二、跨文化研究主要內容

概括起來，跨文化交際研究主要包括：基本概念研究、文化比較研究、跨文化交際過程研究、跨文化交際能力研究。

基本概念研究主要包括：文化和交際、跨文化交際、文化身份、民族主義思想和民族相對論思想、成見、交際風格、文化調試七個方面的研究。

文化比較研究可以說是跨文化交際研究的核心內容之一。這類研究主要包括高語境-低語境文化、多元時間-單元時間文化、集體主義-個人主義文化、強不確定回避-若不確定回避文化等。

任何形式的交際都是一個訊息編碼和解碼的過程，影響跨文化交際訊息編碼和解碼過程的因素及復雜程度遠遠多于或高于一般同族文化內部的交際。感知和歸因、語言和非言語交際的相互作用構成了交際，包括跨文化交際的基本過程。

三、跨文化交際與外語教學

交際與外語教學密不可分。外語教學不僅是傳授語言知識，更重要的是要培養學生的交際能力，培養學生運用外語進行跨文化交際的能力。因此，外語教學可以被當作是跨文化教育的一環。以國內大學英語教學大綱的制定歷程為例，80 年代中期，我國大學英語教育制定了統一教學大綱，實施四、六級考試，這些都對英語教學起到了推動作用。但由于改革開放的深入發展，社會對大學生的英語運用能力提出了更高的要求。因此，全面提高英語教學的效率和質量，大幅度提高學生的英語應用能力，既是中國國民經濟發展的迫切需要，同時也是英語教學的一項緊迫任務。聯合國教科文組織在1996年出版的21世紀教育委員會的報告里提出，教育必須圍繞四種基本要求，國際教育界也一直在倡導“To know，to do and to be”。我們的外語教學應緊扣世界教育的發展方向，培養出具有跨文化交際素質的人才。

四、小結

跨文化研究雖然是一門新興的學科，但是作為時代發展的產物，作為跨學科的典范，其研究具有重要的現實意義，不僅對當今世界的經濟發展和政治形勢等起到推動和穩定作用，對于個人的生活體驗及世界觀的改造產生積極的影響，而且對很多其他學科的研究和發展尤其是外語教學者的工作提供了啟示。

【參考文獻】

[1]Guo-Ming Chen， Willian J. Starosta. 跨文化交際學基礎.上海外語教育出版社，2007.

[2]賈玉新.跨文化交際學.上海教育出版社，1997.

[2]張紅玲.跨文化外語教學.上海外語教育出版社，2005.