任務型教學法的特點及其在軍事院校英語教學中的應用

李佩佩

【摘 要】英語是當今世界上最通用的語言，隨著我國軍事事業的發展，也成為了軍事領域中運用最廣泛的語言。因此，軍事院校英語教學的重要性也越來越明顯，運用任務型教學法作為契合軍事英語教學的特點，滿足軍事院校英語人才培養要求的教學模式是最為有效的。本文根據任務型教學法的特點，討論分析任務型教學法在軍事院校英語教學中的應用。

【關鍵詞】任務型教學法 軍事院校英語教學 教學模式

近些年來，隨著我國與世界各國軍事間的交往越來越密切，我國對軍事院校的英語教學越來越重視，對軍事院校的人才需求也不斷擴大。傳統的教學模式已不能滿足我國軍事培養高水平英語人才的需要，所以，有必要嘗試新的教學模式—任務教學法。本文通過對任務型教學法特點的分析，探討任務型教學在軍事院校英語教學中的應用。

一、任務型教學法的特點

以任務為中心的語言教學方法是近年來交際思想的一種新的發展形態，它把語言應用的基本理念化為實踐上的課堂教學方式。

任務型教學法，顧名思義，任務是指人們在日常生活、工作、學習娛樂活動中從事的各種各樣有目的的活動。任務型語言教學，其核心思想是模擬人們在學校所進行的運用語言交流的活動，把人們在社會生活中所做的事情細分為非常具體的“任務”并把培養學生具備完成這些任務的能力作為教學目標。

任務型教學法的目標：把學生的注意力集中在如何用英語作為交流的工具來完成任務，任務完成的結果作為學生自我評價的標準，它體現了“以學生為主體，以任務為中心和以活動為方式”的思想，有助于學生自主學習，提高學生運用語言進行交際的能力，增強學生學習的興趣和信心，學生是直接受益者，是素質教育在英語教學中的具體體現。

任務型教學法的原則：1.言語、情景具有真實性；2. 任務形式功能原則；3.任務相依性原則。

二、任務型教學法在軍事院校英語教學中的實際應用

任務型英語教學法 拋棄了傳統教學常用的五步教學步驟，運用了新的步驟。第一，任務前，就是任務教學前的準備工作，包括對材料的準備，任務形式的確定等，以提問的方式激發學生的學習興趣，要求學生作出相應準備。第二，任務環，指任務的具體實施，學生要根據教員設計的任務要求，以個人或小組的形式執行完成任務，一步步的落實任務實施。這個環節旨在鞏固提高學生的過程。第三，任務后，這個階段側重于對學生任務過程和結果的一些描述性、獎勵性的評價，可以是書面的也可以是口頭的。具體應用到軍事院校英語教育中實施如下：

（一）任務前

在進行英語教學之前，教員選擇最新的、最真實的軍事方面的內容作為授課內容，這樣可以讓學生在了解軍事的發展動態下，給學生布置任務，針對某一篇軍事方面題材的英語課文，提出相關的問題，讓學生從中總結答案，從而提高學生對軍事英語的學習興趣，鍛煉學生的英語翻譯能力，并從中自己感受語法和句型的使用。

（二）任務環

在教授任務的過程中，特別注意以學生為中心。改變傳統的教員講、學生聽的模式，讓學生和教員積極扮演主動的角色。因此，學生在課前通過自主學習或者小組討論完成相關的英語文章的翻譯、句型改變等練習，并在小組中派出代表，以教員的角色給學生們講解自己對文章的理解，并積極回答學生提出的問題，給其以合理的解釋。如果在講解中有困難，教員應及時給予幫助。在學生講解結束后，教員應針對其中出現的問題或不足提出相關建議，并且對學生表現好的地方提出表揚，以提高學生對英語學習的積極性。

課堂討論的方式應該多樣化，可以通過教員提問學生的方式，也可以通過學生之間相互提問，在此期間，教員應該做到“心中有數”，找出其中表達不恰當的內容，及時提醒。實踐證明，這樣可以激發學生的自主學習的積極性。

（三）任務后

教員在課后布置作業，并認真批改學生的作業。在第二天上課時，表揚任務完成優秀的同學，這樣不僅可以鼓勵表現好的同學，提高他們認真完成作業的積極性，還可以幫助學生了解到經常容易出錯和不懂的地方 ，幫助學生們少走彎路，讓學生們掌握學習的技巧。為了提高學生的參與度，教員還可以選擇讓學生互改作業的方式，幫助他們認識到在學習中經常容易犯的錯誤。

另外，教員也要認真聽取學生的意見，不斷改進自己的教學方法，從而獲得最佳的教學效果。

結語

采用任務型教學法的教育模式在軍事院校的英語課堂教學中，是非常有效的。它以學生為中心，以激發學生學習興趣的英語任務為目的，以真實自然的英語練習場景為前提，通過師生間和同學間的互相交流學習，激活了學生以前學的英語學習的知識技巧，不僅有利于提高學生的英語水平，發展了他們的綜合能力，而且有利于培養學生在生活中的自主創新、獨立思考分析并解決問題的能力。世界上不存在英語學習最有效的最好的方法，但是只要達到了目標的最佳效果就是最好的方法。

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