推行勵志教育，幫助新生適應技校生活

王繼春

【摘 要】為了使技校新生盡快適應技校生活，筆者提出應首先對學生的思想狀況進行研究，然后通過主題班會、個別談心推進勵志教育，最后通過加強班委班風建設和強化考勤保證勵志教育成果，幫助學生順利進入技工教育階段的學習。

【關鍵詞】勵志 技校 新生 管理

0 引言

對于每個技校新生而言，第一學年無疑是其在校學習與生活轉型時期異常關鍵的一年，可以說，技校學生是一個容易出現動蕩和茫然的時期，通過開展形式多樣的勵志教育，幫助他們克服心理因素，樹立良好的職業觀、道德觀、人生觀，培養自信心、榮譽感、自強自立，形成良好的心理品質，如若不能恰當地處理好技校學生的心理、學習與生活的關系，就會直接影響學生在技校的學習生活及就業。筆者對技校新生的思想狀況進行研究，并有針對性地提出了解決辦法，幫助學生順利進入技工教育階段的學習。

1 技校新生第一學期問題簡述

由于技校新生85%的年齡在15—18歲之間，年齡較小，很多是第一次走出家門求學，他們面對陌生的環境和人群，大部分學生茫然不知所措。他們在生活學習和社交等活動中感到難以適應，加上家庭經濟條件的差距，心理上自然會產生自卑感，產生心理障礙。面對陌生的環境和嶄新的教學與學習模式，對所學專業缺乏了解，在學習上感到很吃力，動手能力不夠，往往在學習過程中感到力不從心，不能堅持到底。再加上中考或高考考試失敗及個別學生在初中時養成的不良習慣的影響，更使技校新生對學習缺乏自信心，往往會產生自卑心理和學習焦慮，精神壓力過大，行為方面自我感覺成熟，逆反心理較重。為了幫助學生順利適應技工教育階段的學習，必須對其進行全面深入的教育。

2 大力推進勵志教育

2.1觀看《全民勵志操》，推進勵志教育

新生開學時，由于學生剛來到一個新環境，除了上課外，學生沒有可去的地方，社團活動又少。所以可組織全班學生觀看《全民勵志操》，挑選充滿激情、催人奮進的經典曲目，通過肢體語言，以舞蹈的表現形式，把關愛、堅毅、激昂、樂觀、熱情等正面、積極的力量傳遞給每一位同學，讓同學們通過《全民勵志操》的傾情演繹，感受到源自內心的力量，感受到源自心底的愛，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養德智體全面發展的人才。

筆者發現，在學生晚自習時播放《全民勵志操》使自己重新找回自信的力量，認清自己的目標，激勵自己再造輝煌。教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守校紀班規，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，組織互幫互學活動，學習上好生幫助差生，以此提高學習成績。比如：通過一些古代成功人士的例子來激發同學們，以便讓他們更好的樹立信心，更好的努力學習。

唐伯虎潛心學畫。唐伯虎是明朝著名的畫家和文學家，小的時候在畫畫方面顯示了超人的才華。唐伯虎拜師，拜在大畫家沈周門下，學習自然更加刻苦勤奮，掌握繪畫技藝很快，深受沈周的稱贊。不料，由于沈周的稱贊，這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產生了自滿的情緒，沈周看在眼中，記在心里，一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開窗戶，唐伯虎發現自己手下的窗戶竟是老師沈周的一幅畫，唐伯虎非常慚愧，從此潛心學畫。

2.2 注重感恩教育，促進學生全面發展

新時期怎樣進行感恩教育，是廣大教育工作者迫切需要解決的問題。學生的個性思想中最重要的一項就是對學生的感恩教育。每個學生都有善良的品質，要善于挖掘，發現閃光點。要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。

2.3重視班會，營造良好的班風

班會是進行全班同學集體教育的有效形式，其目的是在班中形成正確的輿論導向，使其明白，自覺自律方能從容面對未來，不自覺不自律將處處受制于人。形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的大環境，重視的是學生的共性。配合學校各項工作，班級內部也需要積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。

2.4加強與學生的思想交流，及時解決思想問題

需要花時間去了解學生，了解班級的情況才能有針對性的管理好班級建設。筆者認為常利用空余時間和學生促膝談心，與學生進行思想交流，及時對學生進行針對性的教育，這也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在向學生進行思想品德教育時，要有的放矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。擔任班主任工作后實踐證明：當班級管理處于矛盾的交織中時，不能只重視規章制度的“剛”性管理，而忽視師生之間的“柔”性管理。這樣就有可能導致師生之間缺乏必要的心理溝通，從而影響了班級管理的質量。處理好這些矛盾，實現面向全體學生，使學生獲得全面發展的教育目的。筆者認為只有“剛”“柔”并濟，加強師生之間的心理溝通，才能營造出一個良好的班集體。

無微不至，以“愛”動其心。實現與學生心理溝通的先決條件是：班主任必須要有一顆博大的愛心。班主任的工作是對學生實施的一種有目的、有計劃的引導、感化過程。而“感人心者莫先乎愛”，對愛的渴求是每一個學生的心理需求，班主任要把愛的情感投射到學生的心里，師生之間才能產生“心心相印”的體驗，從而受到良好的教育效果。

3 強化班級管理

3.1對學生進行量化考核

按照學校《行為規范》和《學籍管理辦法》的要求對學生進行量化打分，做好記錄，把它作為年終評優的重要條件，以此來強化道德行為規范，提高學生思想品德素質，約束學生的日常行為。

3.2 重視班委班風建設

一個成功的班級，班風很重要，班主任老師首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風，我們還組織了許多集體活動如：足球賽、籃球賽、拔河比賽等，以此來增強班級的凝聚力。

有位教育家認為教育的目標是：“培養一個能夠自己管理自己的人，而不是一個要依賴別人來管理的人”。也就是說班級管理追求的不是他治，而是自知；不是他律，而是自律。為此，我認為管理好班級，班規應該由學生自己來定。沒有規矩不成方圓，沒有制度不成管理。學生最了解自己，自己管理自己也最有發言權和針對性，所以發動學生自己為班集體制定班規。學生自己制定班規，使學生真正感受到了自己就是班級的主人，班規的制定過程往往比制定出來的班規更具有教育意義。

3.3用“家”的理念來管理班級

確立“家”的管理理念，實現“三個轉變”。班主任在班級管理的指導思想上要有一個重大轉變，確立“一家人”的觀念主要體現在“平等、博愛、寬容、責任”八個字上。在新生報到的第一次班會上，針對學生特別戀家的心情，筆者說的第一句話是：雖然我們來自‘五湖四海，雖然彼此還不怎么熟悉，但彼此珍惜相聚的這一刻，要熱愛共同的“家”。用愛來確立師生的關系，使大家產生一種賓至如歸和“班級之上”的歸屬感、榮譽感、責任感。

班主任在班級管理中的角色轉變—確立引領的觀念。學生是大家庭中的主人、主體；班主任是家庭中平等的首席、主導。作為班主任，既要扮演好慈母和嚴父的角色，也要扮演好朋友和醫生等角色。

班主任在班級管理中工作作風的轉變—確立“民主”的觀念。班主任盡量少用命令的口吻和居高臨下的管理方法；多用百家爭鳴，集體參與，民主管理的辦法對班級進行管理，充分調動學生管理班級的積極性、創造性，增強“家”的向心力與凝聚力。

4 小結

技校新生適應技校生活并非一朝一夕的事情，需要老師的細心引導，更需要學校和家庭各方面的互相配合，促進技校新生盡快適應技校生活。筆者實踐證明，通過主題班會、個別談心推進勵志教育，最后通過加強班委班風建設和強化考勤保證勵志教育成果，效果明顯，可大大縮短技校新生適應技校生活的時間，有利于新生順利進入技工教育階段的學習。

【參考文獻】

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