讓創新成為習慣

李本球　楊立新

人們常說習慣成自然，習慣是思維的定勢，是經驗的累積，是前人留下來的路標。但事物總是在發展變化，一些傳統習慣、歷史經驗的局限性會越變越大，往往會影響人們的創造力，甚至阻礙個人的發展。

有這樣一個故事：一個學徒學剃頭，剛開始在冬瓜上練刀，每當練完刀，他就把刀往冬瓜上信手一插，久而久之就成了一種習慣，后來給人剃頭時，他也不自覺地把剃頭刀往顧客頭上插，后果可想而知。

創新 需要勇氣

英國思想家約·斯·穆勒說過，現在的一切美好事物，無一不是創新的結果。創新的背后隱藏著大量的失敗、拒絕、嘲笑，人們習慣于在自己的認知時空里生活，在那里是安全的，不會受到傷害。

然而世界在變化，不創新意味著落后，創新也要付出代價，這是一個痛苦的過程，也需要極大的勇氣。

有一位孤獨的年輕畫家，他除了理想一無所有。為了理想，他堅持著。剛開始他到堪薩斯城的一家報社應聘，他非常向往那里的良好氛圍。但主編看過他的作品之后，認為缺乏新意而拒絕錄用他。后來，他替教堂作畫，由于報酬太低，他只能借住在一家廢棄的車庫。一天，疲倦的畫家在昏黃的燈光下看見一對亮亮的小眼睛，原來是只老鼠。他微笑著注視著它，而它卻馬上溜走了。后來老鼠又出現了，他從沒有傷害過它，連嚇唬都沒有。它在地板上做多種運動，表演雜技，這時他就會獎勵它一點面包屑。慢慢的他們之間建立了友誼。

不久，年輕的畫家被介紹到好萊塢去制作一部以動物為主題的卡通片。這可是個難得的機會，但他又一次失敗了。晚上，他苦苦思索自己的出路，甚至開始懷疑自己的天賦。突然，他想起了那雙亮晶晶的小眼睛，靈感像一道電光在黑夜里閃現了：小老鼠！就畫那只可愛的小老鼠！不久之后，全世界兒童所喜愛的卡通形象——米老鼠就這樣誕生了。他就是大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼。從此以后，他憑借自己的才干和靈感，用創新一步步構建起迪斯尼童話王國。

上蒼給沃爾特·迪斯尼的并不多，只給了他一只小老鼠，幸運的是他“抓”住了這個機遇，而且在面對挫折時百折不撓，有直面困難、敢于創新的魄力，所以他成功了。創新意識是我們每個人都有的，只是被那些積極的人有意識地運用了。

創新 需要突破

創新是對某些常規、習慣的質疑、求異。因循守舊、故步自封、自我陶醉，只能跟在他人之后亦步亦趨，根本談不上、也不可能有真正的創新。即使有了新發明、新創造，也會因不合常規、習慣，而使之夭折。

著名科學家福爾頓曾在測量氦的傳導度實驗中，得到比當時人們認可的常規數字大500倍的結果，習慣束縛了他的思維，他沒有發表自己的實驗結果。此后不久，美國有位年輕科學家在做同樣實驗時得到同樣的結果，他把這個結果連同新的熱傳導度測量法及時公布，受到全世界的矚目。

福爾頓在回顧這件事時曾懊悔地說：“如果我脫下‘習慣的帽子，而戴上稱為‘創造的帽子，那個年輕人決不可能搶走屬于我的榮耀。”

創新是價值取向的全新定位，價值取向具有明顯的時代性，它總是打上時代的烙印。價值取向會適應時代的發展而不斷地變化，我們必須用新的價值觀去衡量新事物。

《禮記·中庸》中說道，做學問要“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，而新課程理念中以“研究——探索型”為基本類型的學習方式更是強調以人為本，強調個體的自主性和師生的互動性，而這些都是建立在學生具有良好的思考習慣基礎之上的，這就要求學生養成良好的質疑思辨習慣。

兩家鞋業制造公司分別派出一個業務員去開拓市場，一個叫杰克遜，一個叫板井，在同一天他們來到了南太平洋的一個島國。到達當日，他們發現當地人全都赤腳，不穿鞋。從國王到貧民，從僧侶到貴婦，竟然沒有一個穿鞋的。當晚，杰克遜向國內總部老板發了一封電報：“上帝呀，這里的人從不穿鞋子，有誰還會去買鞋子？我明天回去。”板井也向國內公司總部發了一封電報：“太好了！這里的人都沒鞋子穿，我決定把家搬到這里，長期駐扎下去！”兩年后，這里的人全都穿上了鞋子。板井用創新思維考察市場，用新理念改造島上人群的舊觀念，教他們用穿鞋代替赤腳，從而發掘了島上的巨大商機，獲得成功。所以，創新就是用一種新的理念去替換舊的習慣。

創新 需要方法

費爾馬說：“做出重大發明創造的年輕人，大多是敢于向千年不變的戒律、定律挑戰的人，他們做出了大師們認為不可能的事，讓世人大吃一驚。”在實踐過程中，不宜對學生過多傳輸所謂的正誤意識，也不可盲目地止步于所謂“不可逾越”的禁區。而要鼓勵學生敢于打破習慣束縛，激發學生的創新靈感。

每年高一學生入學時，我們都要組織學生參加“校園青少年科技創新節”， 學校在各門學科教師中精心挑選科技輔導員，通過“雞蛋撞地球”、“創新作文”、“模型比賽”等活動，充分利用學生的課余時間，以綜合實踐為載體，培養他們的思考能力、觀察能力和創新精神。

在教學實踐中，為了使學生的創新潛能發揮最大作用，我們在綜合實驗大樓設立了兩間專用教室，一間為創作室，專為創作作品用；一間為陳列室，里面擺放兄弟學校和本校學生創作的作品。每個作品下都附有制作卡，卡上標明了年級、班級、姓名、創作思路與方法，使學生克服“高原反應”，明白創造發明并非高不可攀。

每年下學期，學校都會邀請湖南省科協專家參加專利作品現場實物展覽，進一步增強了學生對科技教學的期待與信心。我們還利用課余時間組織學生參加各種科技發明專題活動，每年10月開展發明比賽。

這樣不但給學生“闡明”了事在人為、“一切皆有可能”的道理，而且營造了創造教育“開放民主”、“不拘一格”的氛圍和場所，帶來了科技教育的“活標本”、“新教材”，以及廣闊的“活動天地”，推進了新時期科技教育的發展。

思維永遠快人一步，習慣永遠高人一籌。只有積極開發自己的潛力，養成創新的習慣，才能使自己在今后的人生中立于不敗之地。