高職院校《計算機應用基礎》課程教學改革的研究與實踐

王芹

摘 要：計算機應用基礎課程是高職高院學生的公共基礎課程，本文就高職院校計算機應用基礎教學現狀進了分析，提出了高職院校計算機應用基礎教學改革的方法，指出高職院校的計算機應用基礎的教學應從教學對象和課程特點實際出發，轉變教學理念，選好適用教材，注重教學方法，注重培養學生自學能力，并尋求最佳考核方法，以適當信息技術的不斷更新，培養適合社會需要的實用型人才。

關鍵詞：計算機應用基礎；高職教育；教學方法改革

本課程是計算機專業的一門專業基礎課程。主要培養學生辦公軟件應用的綜合能力，培養計算機從業人員通用能力，以及計算機操作員、文員的崗位職業能力，學會使用Word、Excel和PowerPoint辦公軟件，在各行各業的工作中能熟練應用辦公自動化技術解決實際問題，能夠描述計算機組成、組裝計算機、計算機維護的基本方法和注意事項；能夠描述操作系統的安裝過程及并會使用；辦公設備的安裝過程及并會使用。

1 計算機應用基礎教學現狀

由于我們承擔的這門課程是計算機專業基礎課程，是學生升入高職院校后接觸的第一門專業基礎課程。學生來源很復雜，有中職對口考上來的，還有通過參加普通高中考高上來的，有城市來的學生，還有邊遠山區上來的學生，可以說學生基礎參差不齊。而辦公自動化技術在各行各業及各個方面得到了廣泛的應用，學生的實踐操作和理論聯系實際的能力還較弱，不能按照不同要求處理文檔和數據，不能快速地掌握解決實際問題的方法和技巧，實際辦公效率較低。

2 課程設計理念和思路

是以計算機專業學生的就業為導向，能力為本，任務引領，邀請行業專家對計算機專業所涵蓋的職業群進行任務和職業能力分析，以此為依據確定本課程的工作任務模塊和課程內容，把教學內容設計成上級下達的任務或本身在日常社會活動中需要解決的問題，加以分析并應用辦公自動化技術進行處理和解決，將計算機應用基礎課程設計成項目任務形式，在完成項目任務過程中培養學生的職業能力，滿足學生就業和職業發展的需要。

與企業、行業密切聯絡，將企業、行業日常辦公中真實案例納入課程中，使學生能夠在校內學習過程體驗企業工作環境。

3 課程目標

通過本課程的學習，使學生掌握辦公軟件應用的基本技術和操作技能，能夠描述計算機組成、組裝計算機、計算機維護的基本方法和注意事項；能夠描述操作系統的安裝過程及并會使用；辦公設備的安裝過程及并會使用；能夠描述組網及調試方法；學會按不同的任務要求應用辦公自動化技術中的各種功能進行處理和解決，在完成任務的過程中學會分析問題、解決問題，學會完整性、規范性的完成任務目標，學會創造性地完成任務。通過組織學生編輯各種文檔，處理各種電子表格，能熟練使用辦公軟件處理日常事務性工作，為學生今后學習其他學習領域課程奠定良好的基礎。通過小組合作學習，培養學生溝通能力、團隊合作能力、解決問題能力、語言表達能力、組織能力、管理能力等等。

專業能力：具有獨立完成計算機硬件組裝、操作系統安裝以及各種常工具安裝的能力；具有解決硬件驅動問題；具備局域網配置的能力；具備熟練使用Office軟件編輯與制作日常事務文檔、處理電子表格以及產品使用演示文稿制作的能力； 具備任務分析、任務處理及職業規范的能力；具備日常辦公資料的收集、整理和分發的能力。

方法能力：制定學習計劃能力；解決問題能力；再學習能力；獲取信息能力；決策能力；分析問題能力；學習方法能力。

社會能力：自我控制能力；樂于助人；團結合作能力；組織能力；管理能力；表達能力；環境適應能力；自我批評能力；與人溝通能力；誠實守信；做事細心。

4 教學內容

5 實施建議

5.1 教學建議

教學內容從“任務”著手，通過設計解決“任務”的方法與步驟，自主探究學習和實踐，在完成“任務”的過程中掌握知識和技能，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。以解決實際問題帶動理論的學習和應用軟件的操作。

在教學過程中要關注學生學習能力的培養，“任務”的設置應體現針對性、綜合性、實踐性和完整性。所設計的“任務”是學生畢業后就業上崗及日常事務所能遇到的并需要解決的問題，而不是圍繞著知識和技能的展開而設置的，為此要精心設計實習指導書。

5.2 實訓條件建議

要求提供硬件機房、能夠訪問互聯網的機房以及普通機房，同時要求機房提供打印機及掃描設備。

5.3 教材選取建議

在教材的選取上，應注意教材的內容和編寫的科學性，注重教材的適應性和時效性，教材的內容要要與崗位技能標準接軌。

5.4 教學方法與手段建議

由于學生基礎不一樣，因此建議采用分組、分層次教學，將基礎好的學生平均分配到各組，能夠對小組同學起到指導作用。

在教學方法和手段上，對理論性較強的內容，要多使用課件，對操作性較強的內容，應多操作，少使用課件。在教學過程中建議采用演示法、實習指導法、任務教學法、反思教學法、小組合作等教學方法。

5.5 評價建議

改進評價方式，辦公應用課程實施學習過程的評價與作品成績評價。具體考核標準如下：

（1）學習過程的評價：過程成績是對學生在學習辦公應用的態度和能力，參與度，解決問題的能力，對新技術的接受能力，與同學協作的能力，對應用環境的適應能力，社會活動能力，使用信息技術的責任心和道德規范、安全意識等方面的評價。通過學生完成某一項任務，對學生掌握信息技術基礎知識和基本技能的程度進行評價，占40%。

（2）考試成績的評價：它是對學生完成辦公應用課程學習后的綜合評價，以考核、展示、發布等多種形式，讓學生自己設計，創作有個性的作品，充分發揮學生的主動性和創造力，對學生運用辦公自動化技術解決實際問題的綜合能力、創新精神和實踐能力進行評價，占60%。