高職院校如何加強文化軟環境建設

呂秋薇

[摘要] 我國的高等職業教育在實現了規模與速度的發展后，不僅要注重硬環境建設，更應注重軟環境建設。高職院校的軟環境建設應從培育高職院校的精神文化、教學體系、校園文化、品牌戰略、校企合作、教師素質6個方面入手，只有創設富有高職院校特點的文化環境、文化氛圍，才能培養全面發展的綜合型人才。

[關鍵詞] 軟環境建設； 高職院校精神文化； 素質教育； 品牌戰略

[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）07- 0110- 02

0 前 言

隨著我國市場經濟體系的不斷完善，高等職業教育實現了規模與速度的發展，社會對高職教育的關注程度也越來越高。但部分高職院校定位不明確，學科、專業設置缺乏特色以及品牌意識沒有得到應有的強化，數量和質量、外延和內涵發展的結構性矛盾逐漸顯現，這一切成為高職教育長遠發展的“軟肋”。因此，培育與提升核心競爭力已成為高職院校發展的戰略重點，而加強高職院校文化軟環境建設，是提高高職院校核心競爭力的重要途徑。

高職院校應充分認識到文化軟環境建設的重要性，創設富有高職教育特點的文化環境和文化氛圍，以培養全面發展的綜合型人才。文化軟環境建設應從培育高職院校的精神文化、構建人文素質教育和科學素質教育相融合的教學體系、構建和諧的校園文化、實施高職院校品牌戰略、加強校企合作、提高教師素質6個方面入手，切實加強高職院校的內涵建設，提高高職院校的人才培養質量。

1 培育高職院校的精神文化

精神文化是高職院校文化軟環境建設的精髓，是高職院校賴以生存發展的支柱和精神推動力。高職院校的精神文化一旦形成，就以其特有的導向、凝聚、激勵、塑造等功能在高職院校發展中發揮重要作用。高職院校的精神文化要避免功利主義導向，應以職業人文主義為價值訴求，根據職業教育的特點，把社會主義核心價值觀的教育有機地滲透在職業教育之中，使學生獲得精神成長和職業成長。人文精神和科學精神是高職院校精神文化的重要內容，二者不可或缺。高職院校以人文精神的教育理念為指導，既是對學生進行良好的技能、事業、職業、專業培訓的真正的、終極的目的，也是對技能、事業、職業、專業發展的最好輔助。在人文精神的理念指導下，高職學生容易樹立敬業態度和社會責任感，增強精益求精的工作理念和堅忍不拔、知難而進的精神，更易于在職業崗位上做出出色的成績。豐厚的人文底蘊有利于高職學生科學精神的良好發揮，科學精神是尊重規律、實事求是、勇于探索、敢于創新、堅持真理、修正錯誤、實證實干和獨立的精神。科學精神與人文精神的雙重影響，使得高職院校的學生不僅能擁有靈活駕馭知識遷移的能力，且有實際動手操作的技能。高職院校的精神文化不僅有助于培養高職學生的技能，更有助于學生的品行教育，以品行教育立身，鑄就終身發展的核心優勢。

2 構建人文素質教育和科學素質教育相融合的教學體系

科學的教學體系是高職院校文化軟環境建設的重心。高職院校在構建課程體系的過程中，應該深度融合專業課程，構建以培養學生的綜合素質為導向的現代高職教育課程體系，糅合合理的人文知識體系，拓展學生的人文知識視野，滲透人文教育內容和價值，使不同專業門類的學生共同樹立正確的道德觀、人文觀、價值觀，最終達到科學精神與人文精神的統一、個人價值與社會價值的統一。在人文素質教育中，應理論聯系實際，運用豐富多樣的教學形式，發掘人文知識蘊含的人文精神，使之內化為學生的人文素質。強調對學生健全的社會人格的培養，所謂健全的社會人格是指學生應當具備的社會生活所需要的工作能力、適應社會變化的心理承受能力、符合社會文明發展水平的文化修養和道德素質這3個方面的總和。充分發揮各專業的優勢，整合專業課程資源，實現資源共享，鼓勵各專業學生跨專業、跨系甚至跨校選修課，在校內大力開辟哲學、文學、藝術、法律等人文選修課程，輔修第二專業，優化學生的知識結構。課堂教學要確定學生的主體地位，以討論式、啟發式教學為主，重視教育者與被教育者的對話交流。在強化課堂常規教學、完成理論課教學任務的基礎上，提出加大實踐教學環節力度、充分利用網絡優勢改革創新教學模式的新思考，從單一的課堂教學逐步轉向多元化、多途徑的開放式教學。增進學生的主體意識，培養學生的獨立人格，進而提高教育效果。高職院校應特別注重學生實踐能力的培養，根據不同專業的技能培養需要，抓住“實驗、實訓、實習”3個關鍵環節，通過各種校內外實踐活動，使教學與生產實踐結合起來，拓寬學生的視野，增強實踐能力，提高綜合素質。高職教育只有從“以職業活動為中心”的課程建設模式轉向“以職業人為中心”的課程建設模式，才能保證高職教育的可持續性發展，真正做到內涵發展和質量提升。

3 推動校園文化的發展

校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，是加強高職院校文化軟環境建設的重要載體。校園文化對于擴大學生的知識面，開發學生的潛能，優化學生的情感，促進學生個性發展，培養學生社會交往能力，提供了一個良好的育才環境。重視校內文化設施建設，建設功能齊全的教學場所、圖書館，完善教學設施，優化學習環境，營造高品位的校園文化環境，滿足高職學生學習成才的需要。在校園文化的背景下，學生可以通過自己組織的社團活動，諸如體育競技比賽、學術研究大賽等，來培養團隊精神、合作意識、堅忍不拔的意志力和拼搏精神。高職院校應正確認識信息化對校園文化的影響，以積極和包容的心態賦予信息化更為積極的文化涵義，應充分利用網絡技術和網絡資源，建設網絡社團、網絡校園等，使傳統意義上的校園文化建設空間和環境不斷地得到拓展和改善。高職院校應以人文精神培養為核心，以服務為宗旨，以素質拓展為目的，立足實際，突出特色，通過加強校園文化活動的基礎設施建設，創新校園文化活動的內容，拓展校園文化的領域，規范校園文化活動的模式，努力構建具有自己特色的校園文化體系，加強校風、教風、學風、工作作風和學術氣氛等軟環境建設，使校園文化朝著正規化、多樣化、群體化、藝術化方向發展，構建起既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的高職院校文化軟環境。

4 實施高職院校的品牌戰略

實施品牌戰略，是高職院校文化軟環境建設的必經之路。高職院校的品牌建設是高職教育發展到一定階段的產物，其本身不是獨立的物質實體，卻能夠增強學校的外部吸引力和內部凝聚力。品牌建設是一個系統的過程，它包括品牌定位、品牌核心競爭力的打造和品牌的維護。品牌定位是指高職院校向社會提供勞務的品種、數量和質量，并對學校在未來經濟社會發展中戰略地位和發展方向做出的戰略選擇，也是一所高職院校根據自己的能力、優勢以及應發揮的特色所確立的最適合自己發展的目標定位。高職院校必須立足于學校本身的歷史發展狀況、專業特點和所處的區域環境，明確自身的定位，發揮自己的優勢，不盲目隨大流，不追求“大而全”，樹立“特色興校”的辦學理念，強化服務地方經濟社會發展的辦學定位，突出發展品牌特色專業建設。從某種程度上說，特色就是優勢，特色就是軟實力。高職院校的核心競爭力包括專業設置、人才培養模式、校園文化、師資隊伍、辦學特色等5個具體方面。對每個方面，高職院校需認真分析、探求、總結、培植和提高，以品牌求發展，形成名優學科群、項目群，創造出品牌優勢。高職院校要創建出自己的品牌，不僅需要時間的積淀，更需要獨特的經營理念，需要對品牌進行維護、宣傳與不斷創新。通過對高職院校品牌建設成功經驗的總結和理論研究，增加社會的認同感，增強品牌的影響力，最終實現品牌效益的最大化，整體提升高職教育的綜合競爭力。

5 加強學校文化與企業文化融合

高職院校要使學生面向社會，適應市場，就必須開拓校企合作、產學結合的新路子，要引進企業文化，豐富高職院校文化軟環境的內涵。職業教育是區域經濟社會發展的助推器，培養高素質技能型人才，服務區域經濟社會發展是高等職業院校重要的目標定位。實現與區域文化特別是企業文化的對接，是培養適合區域文化，融入區域社會，工作在生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才的內在要求，也是高職院校文化軟環境建設的重要手段。在高職院校文化軟環境的建設中，應努力實現學校文化與社會文化特別是企業文化之間的合理融合與有效對接。建立校企合作機制，定期聘請企業一線技術人員來校講授專業知識，使學生加深了解所學專業的工作性質、工作過程和技能要求，并使學生逐步通過由淺到深的一系列實際訓練，掌握必需的基本操作技術，獲得初步的實際工作能力，也為專業課教學和畢業生實習、就業打下良好基礎。高職院校應高度重視與行業、企業的廣泛合作，讓學生參與企業生產實踐，在全真的實習環境中，學習了解先進技術設備、現代化生產工藝和科學管理方法。讓學生在實踐中清楚專業要求、了解職業前景，培養愛崗敬業的思想意識和吃苦耐勞的奉獻精神，強化職業規劃意識，促使學生及早樹立積極健康的心態，對所學專業有清楚的了解，對本專業領域的就業方向也開始有所了解，對未來職業生涯做出準確判斷。合作過程中企業文化和學校文化發生碰撞和交互影響是必然的，吸納企業文化的優質元素，如創新精神、團隊意識、務實誠信、效率意識等，并將企業文化特色融入學校文化建設，借以提高學校的文化實力、品位和知名度。使“工業文化進校園，企業文化進課堂”，為學校營造多樣化的企業文化情境。

6 加強教師隊伍建設

教師在高職院校文化軟環境建設中具有重要作用，教師隊伍整體素質的提高是文化軟環境建設的重要載體。教師的政治思想、道德品質、文明修養、治學態度、生活方式以及人生觀、價值觀都會對學生產生潛移默化的影響，甚至是終身的影響。教師除了應具備廣博堅實的專業知識外，還應具備將課程中所蘊含的豐富的科學精神和人文精神融合起來的能力，從而把專業教育與人文教育結合起來，使學生在專業課的學習中同時提升文化素質。既要建立專業教師定期輪訓制，支持教師到企業和其他用人單位進行見習和工作實踐，重點提高教師的專業和實踐教學能力。同時，由職業院校與國內部分大型中外企業或民營企業合作，組建職業技術教育人才培訓中心，資源共享，優勢互補，加快應用型高等職業技術教育人才培養步伐。改善師資結構，適應專業變化的要求，抓好“雙師型”教師的培養，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。實行職業教育教師資格認證制度，對職業教育從教人員進行全面的考核和崗前培訓，從而保證師資隊伍的基本素質。在高職教育教學中應該構建一個師生間相互促進的道德關系，教師應該用自己的人格魅力去影響和教育學生，這樣高職教育教學工作才能得到更好的發展。

7 結 語

良好的軟環境建設在潛移默化中陶冶學生的思想、提升學生的素質。它所傳達出的教育理念、價值判斷和審美取向是一所職業學校的靈魂，最能體現一所職業學校所獨有的文化精神和氣質，高等職業院校應充分認識到軟環境建設的重要性，不僅教會學生做事，而且教會學生做人，提高其可持續發展的能力，促進學生的全面發展，增強其社會適應力和競爭力。只有這樣，高等職業院校才能借助軟環境實力的支撐，步入健康發展的快車道，從而真正實現高職教育的目標。

主要參考文獻

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