高考英語閱讀備考策略

王春紅

所謂“得閱讀者得天下”， 閱讀理解是高考英語試卷中所占分值最大（40分）的題型，是綜合能力的體現(xiàn)，做好這一題目對于考生取得理想的英語成績至關重要。所以閱讀理解是高三后期訓練的重點。如何有效地抓好閱讀理解，首先要充分了解閱讀理解考試的命題特征和方向，還要根據(jù)自己學生在閱讀理解方面存在的問題，進行針對性的指導和訓練。

一、近年高考閱讀理解的主要特征：

1.強調語篇選材的真實性

閱讀理解所選的材料大多為時文，與社會日常生活息息相關，情景真實，具有濃厚的時代氣息。這種關注實際生活的選材特點已呈現(xiàn)出明顯的增長趨勢。

2.語篇題材、體裁的多樣化

閱讀理解所選語篇的題材多樣化，信息豐富，包括日常生活、科普、社會、文化、政治、經(jīng)濟、新聞、史地、人物傳記等；體裁包括記敘文、說明文、議論文和應用文等。

3.較大的閱讀量和信息量

篇目一般是5篇，詞量（含題干）在2000—2500字之間。所選篇目所涉及的內容廣泛而深刻。從語言的表層看，各段文字并不構成很大的理解困難，但是，隱藏在表層結構下面的則是相當復雜的信息。

4.語篇結構較為復雜

閱讀材料在保留了其原有的語言風格基礎上，加大了語篇結構的難度。作者在闡述問題時使用了多種語篇手段和修辭手法，文章的展開不全是平鋪直敘，而是間有倒敘、插敘等多種方式。行文的跳躍程度較大，陳述次序富于變化，隱含信息較多，再加上閱讀材料的文化含量加大，文章的遣詞造句趨于地道，因此，許多文段讀起來感到“生澀”，有時讀懂了文字，但不一定能夠立刻領悟語篇的意思，常常要反復閱讀幾次才能讀懂。

5.題型設置多樣、合理

設題手法更加靈活，設題方式呈多樣化的趨勢，不僅考查對文中特定信息的理解和把握，還涉及文章的主旨要義、作者的態(tài)度或寫作意圖以及文章結構和體裁類型等。包括細節(jié)理解題、推理判斷題、主旨大意題和詞義猜測題等。

二、學生做閱讀理解普遍存在的問題：

1）畏懼心理：有的學生詞匯量偏少，有的學生因為基礎較差，沒有勇氣和決心進行閱讀，一見到較長的文章就產(chǎn)生畏難情緒；

2）煩躁心理：有的學生在閱讀時，缺乏耐心，急于求成。一碰到生詞和較為復雜的句子就失去耐心，心理失調，不能冷靜思考、深入閱讀，草草看完文章，糊里糊涂選了答案；

3）一知半解：有的學生不去主動挖掘文章本身的內在含義，不去深入剖析文章所體現(xiàn)的寫作意圖。依賴于對文章的一知半解，從個人觀點出發(fā)而不是以文章事實為依據(jù)，抱著僥幸心理去理解文章及選項；

4）定勢思維：有的學生過分依賴于已有的漢語文化背景知識和以往的經(jīng)歷，不注意東西方文化的差異而出現(xiàn)理解偏差。

5）學生閱讀時存在的不良閱讀習慣：

如只注意單詞意思，忽略習慣用法；逐字閱讀。逐詞查字典。指讀、心讀、出聲讀。

6）缺乏正確的閱讀解題方法。

針對以上存在的問題，我們在平常就要要求學生繼續(xù)加強詞匯積累。除平時記背單詞外，可讓學生準備一個隨身可攜帶的小冊子，將平時閱讀中遇到的單詞、短語記下來，抽空鞏固記憶。還要克服不良心理因素，樹立學生的自信心和對英語閱讀的興趣。教師在平時要有意識地給學生分析他們存在的問題并在日常練習中加以改正克服，用最佳的心理狀態(tài)進行閱讀。還要注意消除學生閱讀過程中的不良習慣。提醒學生平時多積累習慣用法和習語，隨時總結、歸納、記憶。在閱讀中不能逐字閱讀，應讓學生每次盡可能多看幾個詞，不逐字去摳意思，以意群為單位。平時閱讀，讓學生盡可能一口氣讀完一句話或幾句話，以短語或句子為輸入單位。當遇到生詞時，鼓勵學生根據(jù)詞綴、詞根、構詞法、語境等去猜測詞義，把文章的整體閱讀和整體理解放在首位，不能逐字逐句閱讀和遇到生詞就查字典。更不能指讀、心讀、出聲讀，這樣不僅影響閱讀速度，不利于大腦形成完整的邏輯思維，而且分散注意力，影響閱讀效果。

三、研究閱讀題型，指導學生正確解題

1.主旨大意類

1）段落大意：它體現(xiàn)了作者對文章段落的寫作意圖，是該段落所有句意的集中體現(xiàn)。其方法有：① 尋找主題句，有的在句首，有的在段中，有的在段尾。② 尋找關鍵詞，有些段落大意就散落在關鍵詞上。 ③ 用讀者自己的語言概括段落大意。

2）文章的中心思想或標題

首先要在閱讀原文的基礎上，仔細考慮這句話或者短語與文章主題是否有著密切的關系；其次要看它對文章的概括性或者覆蓋面如何；然后還要看標題是否過大或者過小。

2.事實細節(jié)題

（1）事實細節(jié)題的常見錯誤形式

a.以假亂真、無中生有類的錯誤。須綜合起來分析，不能張冠李戴。

b.干擾項是正誤并存類的錯誤。干擾項中既有部分正確的信息，又夾雜偽造的錯誤信息。

c.干擾項是張冠李戴、偷換概念的錯誤 。

d.干擾項是擴大或縮小范圍的錯誤。也就是說，在選項里增加或減少其修飾成分，使得選項的意義過分擴大或縮小，從而產(chǎn)生偏差。

e.文不對題或以點帶面的錯誤。

（2）應對策略

1）直接辨認 就是直接從文章中獲取信息，難度不大，但是要十分仔細。

2）間接辨認 就是不僅要求考生從文章中獲取信息，而且要將獲取的信息用同義或者近的形式復述出來。

3.猜測詞義

①利用上下文，通過對應結構或者平行結構中的同義詞或者反義詞判斷。

②利用定語從句，同位語從句等。

③根據(jù)關聯(lián)詞，如but， however， yet，等

④利用構詞法（包括轉化詞，合成詞和派生詞）。

4.推理判斷

此題型是閱讀理解中較難的題型，多屬于深層次理解題。在試卷中數(shù)量不斷增多。它要求考生根據(jù)上下文的內在聯(lián)系，充分挖掘文章的深層次內涵。做這類題時要注意：① 不要脫離原文只憑自己的想象胡亂推理或只憑常識推理；答案一定要在文章中找到依據(jù)或理由，分析材料所提供的全部事實。② 特別重視文章的主旨，所選答案的內容一定不能脫離主題大意。

四、平時訓練需定時定量：

旨在訓練學生如何處理閱讀速度與正確率的關系。另外還要注意閱讀試題的評講。

總之，閱讀是關鍵，在后期的復習中要特別注意如何進一步強化訓練和培養(yǎng)學生的閱讀能力。