微博視域下學校思想政治教育面對的挑戰與機遇

丁明秀

隨著互聯網微博時代的來臨，微博以其便捷、快速、方便地傳播和獲取信息備受當代學生的青睞。他們通過微博這一新興網絡平臺獲取和發布感興趣的信息，他們熱情高，敏感度高，但思想尚不夠成熟，觀點態度容易受到微博等網絡信息的影響，一時思想迷茫無所適從，甚至被錯誤的微博網絡信息所左右而偏離正確的方向。由此可見，微博等網絡手段已經深深地影響到了當代學生的思想和行為，微博時代的思想政治教育工作任重道遠。正如環球時報所言：在所有正常的和平國家里，中學生的任務都是學習，不應鼓勵直接參與國家政治性事件[1]。如何應對微博時代給學生思想政治教育帶來的挑戰與機遇，是擺在我們面前的一個重大課題。

一、微博及其發展概述

微博產生的時間還不長，本身還在不斷的變化發展中，目前并沒有關于微博的科學定義。被廣泛引用的有兩個，都是從信息傳播學的視角定義微博，一個是Kaplan & Haenlein的“微博是一種基于互聯網的交換工具，允許用戶之間交換短篇內容，如句子、圖像和視頻鏈接等”[2]。另一個是百度百科的“微博，即微博客（Micro Blog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB，WAP以及各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享”[3]。

2006年，美國社交網站Twitter上線，開啟了互聯網的微博時代。2009年8月，新浪微博為代表的微博客在國內逐漸興起，其便捷、快速的傳播方式深受眾多網民的歡迎。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2011年12月底，我國微博用戶數達到2.5億，較上一年增長了296%，網民使用率為48.7%。微博用一年時間發展成為近一半中國網民使用的重要互聯網應用[4]。

微博作為快速發展的新興網絡平臺，以其主體的多元性、傳播的便捷性、文字的簡潔性、交流的靈活性等特點備受當代學生的青睞，日益成為獲取信息、自我表達、社會分享的重要媒介。主體的多元性是指微博的每個用戶都可以發布消息，發表意見，只要能引起大家的興趣，每個用戶都可能成為輿論主體的中心；傳播的便捷性是指當有突發事件發生時，無論用戶身處何地，只要身邊有網絡、手機等接入方式，都能在第一時間、第一地點發送或接收信息，實現信息即時播報與分享；文字的簡潔性是指微博作為自媒體，短小精悍，易于傳播，微博以140字左右的文字來實現即時分享、更新信息、表達觀點等，微博表達隨意，技術門檻低，只要會發短信，就可以通過個人微博“隨時隨地分享身邊的新鮮事兒”；交流的靈活性是指微博不同于QQ，Feition等面對面的交流方式，用戶不需要對方的同意認可，通過添加關注的方式成為對方粉絲，實時接受對方發布的信息，并且可以通過轉發或評論功能，從而實現一對一、一對多、多對一、多對多等靈活的交流方式。

二、微博對學校思想政治教育的挑戰

1.沖擊傳統思想政治教育的載體，挑戰傳統思想政治教育活動話語權

學校思想政治教育必須借助于一定的載體。傳統思想政治教育主要依賴課堂教育、黨團活動、主題教育、報告會等權威的、正統的渠道。憑借著時空優勢，這些載體一直發揮著重要作用。這種以官方組織宣傳教育為特點的思想政治教育形式單一，不能緊跟最新網絡技術的發展，必然導致形式化傾向嚴重，學生主體性缺失，甚至萌生抵觸情緒。

微博時代，學生整體素質較高，空閑時間也較為寬裕，借助微博平臺突破了時空限制，可以隨時隨地發布、了解、評論他們感興趣的信息。相比傳統思想政治教育渠道，微博表述方式生動而形象，表述內容貼近現實，更符合學生的理念、生活方式，間接消解了傳統思想政治教育在網絡世界中的話語權，擠壓了傳統思想政治教育載體的話語空間。

2.挑戰傳統思想政治教育內容，銷蝕了傳統思想政治教育的權威性

學校思想政治教育內容的選擇與更新直接影響著思想政治教育的效果。長期以來，思想政治教育者主導著傳統學校思想政治教育，教育者壟斷了傳統思想政治教育內容，可以根據自己所要達到的目的，有意識地選擇適當的內容來闡釋，向學生傳遞既定的知識和價值觀。一方面，傳統的教育內容要么來自權威教材資料，要么來自教育者在日常生活中的收集整理，或多或少地存在著遠離生活實際、內容陳舊、更新緩慢等現象，難以滿足當代學生的心理需求和個性特征，思想政治教育的效果因而大打折扣。

微博時代徹底改變了學生獲取信息的渠道，動搖了思想政治教育者在教育內容上的壟斷地位。他們對可能早就知道的傳統思想政治教育內容興趣不高，但對當下的新鮮時事卻有著濃厚的熱情，并且學生關注的新鮮信息教育者卻未必知道，甚至與傳統教育內容有沖突的一面。正處于成長階段、思想尚未完全定型的學生社會經驗少，情緒化傾向較為明顯，面對良莠不齊的海量信息內容，一時不知何去何從，從而引起他們思想的困惑、混亂乃至背叛，引發認知偏差，銷蝕了傳統思想政治教育的權威性。

3.挑戰傳統思想政治教育方法，增加了思想政治教育引導的難度

傳統的學校思想政治教育，大多通過課堂教育、樹立典型、感染教育等方法，這種官方組織、正面宣傳的教育方法可控性強。學校思想政治教育者是話語體系的主導者和操控者，處于絕對的支配地位。教育者預先策劃話語時空進行思想政治教育，很少允許學生自由發表意見、想法和心得，他們話語權喪失，成為教育者話語權力下的附屬物，是學校思想政治教育的被動接受者。

微博既是私人話語的展示空間，又是公共輿論信息傳播的平臺[5]。微博時代的學生話語權增加，便捷、寬松的環境為無拘束的發言和溝通提供了良好的平臺。一些有代表性的帖子很容易引起共鳴，以各種方式快速擴散開來。個別用心不良者在微博上發布虛假消息，造謠生事，不良信息有可能被烘托、放大，左右輿論傳導的方向。微博網站的輿情傾向常常會影響到學生的觀點態度，他們在紛繁復雜的網絡言論面前難免一時目不暇接、無所適從。另一方面，微博簡短的表達方式使微博成了存儲瑣碎思考和瑣碎評論的地方，也養成了青少年瑣碎地思考、瑣碎地表達的習慣。關于個人瑣事的信息占據微博傳播的絕大部分內容。事實上，這種隨意化、情緒化的碎片表達，很多看上去似乎很有哲理，短小精悍，充滿智慧的火花，卻終究缺乏系統性的理性思考，很多根本經不起推敲。習慣了微博碎片化的表達方式，極易導致學生思維碎片化，遇事缺乏理性思考，被網絡輿情先聲奪人，從而增加了思想政治教育引導的難度。

三、微博給思想政治教育帶來的發展機遇

1.微博開辟了及時全面掌握學生思想和心理動態的有效渠道

及時全面掌握當代學生群體的思想和心理動態是做好學生思想政治教育的首要前提。微博無需專業的技術和刻意的語言組織，簡單的140個字的限制用來進行現場記錄，發一發感慨，發的人樂在其中，讀的人也輕松自在，深受喜愛。學生可以利用課間休息、茶余飯后隨時隨地利用電腦、手機等方式即時發布和獲取信息，而微博后臺實名、前臺匿名的特點又使他們放心地將自己的價值觀念、生活感悟以碎片化的語言進行真實表達和展示。思想政治教育者也可以感受到微博帶來的便利，無論身處校內校外，只要有關注學生、與學生交流的愿望，就可以隨時隨地把握他們的真實想法，及時發現他們的思想和心理動態，審視、研判輿情動態，為及時介入、疏導、干預和幫助打下良好的基礎，從而提高思想政治教育的實效性。

2.微博平臺平等互動的交流使思想政治教育更容易為學生所接受

微博給學校思想政治教育提供了一個平等互動的交流平臺。微博的開通意味著教育者放低姿態走下講壇，走進學生身邊，拉近與學生的距離。微博平臺能更好地服務于學生實際需求，及時主動發布各種信息，虛心聽取學生意見，及時回復并認真解決學生關注的熱點問題，用喜聞樂見的網絡語言架起學校與學生之間溝通的橋梁，從而擴大官方微博的影響力，有效引導校園輿論。思想政治教育者也可以把自己的現實經歷、所感所悟及時發布到微博上，讓學生了解自己，拉近與學生的距離，通過傳播自己的一言一行，引起學生的關注，讓學生感受自己的人格魅力。這種朋輩式的輔導教育更能發揮教育者言傳身教、潛移默化的作用，也更容易為學生所接近。如杭州師范大學校長葉高翔將自己在亞琛工業大學經歷的一段有關誠信的軼事發布于微博，倡導學生誠信考試，所產生的教育效果遠勝于傳統的思想政治教育。

3.微博平臺上的學校思想政治教育更為便捷高效

傳統學校思想政治教育雖然也有統一領導和部署，但各部門、單位往往從本部門的具體實際出發，其影響力也很難超越單位的限制。微博是一個開放的公共話語空間，各部門和學生雖然角色不同，但都可以在其中自由表達話語。微博這一新媒體深刻影響著各部門決策和信息發布的方式。微博強大的社區功能超越了部門、時空的限制，打破了以往各部門條塊分割各行其是的局面，更新和傳播的速度極快，一個及時的簡短微博便將信息傳達到每一個用戶手機上，一條微博就完成了繁瑣的上傳下達、服務溝通任務，因而往往能夠更快速地處置突發事件?？梢哉f，微博是一個低成本高效率的思想政治教育工具。

四、微博時代思想政治教育的策略選擇

1.以寬容的氣度、積極的態度來看待微博

微博視域下思想政治教育者應更新觀念，以寬容的氣度、積極的態度來看待微博。微博只是一個信息傳播工具，有其自身的客觀特點，微博的利害關鍵要看我們的態度。思想政治教育者應及時轉變角色，由現實世界的教育者變為虛擬空間的引導者，由信息傳播的把關人變為信息傳播的引路人，在微博等新媒體環境中建立起民主平等、和諧互動的新型師生關系。思想政治教育者應以寬容的氣度、積極的態度來看待微博，允許有不同的意見與聲音，允許自由交流與言論碰撞，在激辯中形成正確的價值取向，養成良好的道德品質。

2.利用微博平臺，開發思想政治教育新載體

微博不僅是信息傳播的工具，更為思想政治教育提供了一個新平臺，為當代思想政治教育提供了一個有效載體。學生可以利用微博來接收和發送信息，同樣思想政治教育者也可以積極利用微博平臺，開發教育新載體。教育部門可以積極搭建主管部門官方微博、學校官方微博、班主任微博、社團微博、專項服務微博等交流平臺，有針對性地進行有效的分類引導。這樣，既可以加強各組織內部成員之間的溝通，增強歸屬感，培育團隊精神，提高組織內部的凝聚力和戰斗力，又能及時掌握不同群體學生的思想動態，提高學校思想政治教育的針對性和實效性。思想政治教育者還可以開設個人微博，通過做微博平臺的意見領袖，用微博活潑的形式和語言來營造和擴大主流文化的輿論影響力，引領學生健康成長。

3.強化微博的服務功能，豐富內容改善方法

雖然很多教育部門都利用微博平臺作為宣傳工具和學生互動，通過官方參與，更為廣泛地占領微博輿論陣地，但開設微博并不意味著馬上帶來變革，還需要相應的思路和功能的變革。如在內容上只公開學生不關心的無關痛癢的內容，而不公開學生意欲了解的內容，或是只公開不回應；在語言上仍是一成不變的官話套話，這種新瓶裝舊酒式的話語必然蒼白無力。因而，在表述內容上應強化微博的服務功能，服務于他們的學習、生活和思想實際，服務于學生熱議的熱點、焦點問題；在話語表述上應趨向生活化、新穎化和生動化，爭取以富有人情味、生活味的話語吸引受教育者。只有這樣，才能為學生所接受。

4.提高學生的網絡媒介素養教育，引導他們正確使用微博

網絡媒介素養是指公眾對各種網絡媒介信息的解讀和批判能力，以及使用網絡媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力[6]。如果缺乏網絡媒介素養，很容易喪失自制力和判斷力。面對每天的微博信息，一味地封堵、刪帖只能是掩耳盜鈴，自欺欺人。面對微博空間里傳播和輻射的不良信息，教育部門一定要加強學生的網絡媒介素養教育，宣傳網絡法制，弘揚網絡道德，引導他們正確使用微博。學校也可以利用自身優勢，開設網絡法制、道德、文化、倫理等方面的專題報告、討論會，教育學生遵守網絡法規，提高網絡道德，變審核管理網絡信息為引導網絡輿情。

參考文獻

[1][2] Kaplan A M，Haenlein M.The Early Bird Catches the News：Nine Things You Should Know about Micro-blogging.Busi-ness Horizons，2010.20（ october）：1-9.

[3] 梁彥博.傳統媒體的微博營銷運作方式.中國報業，2011（9）.

[4] 中國互聯網絡信息中心.中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/dtygg/dtgg/201201/W020120116337628870651.pdf.

[5] 楊立淮.“微時代”下大學生思想政治教育的應對.中國青年研究，2011（3）.

[6] 吳勇.微博：大學生思想政治教育的新載體.廣西社會科學，2011（8）.

[該文為鄭州師范學院2012年度校級課題研究項目（項目編號：2012058）的階段性成果]