關(guān)注高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

夏和忠

摘要：數(shù)學(xué)是高中較難的一門學(xué)科，由于學(xué)生的水平不同，高中學(xué)習(xí)壓力較大，使數(shù)學(xué)學(xué)困生也有所增多。鑒于數(shù)學(xué)的重要性，關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題是高中數(shù)學(xué)教師噬待解決的一個(gè)問題。數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力低，抽象思維能力較差，因此教師在教學(xué)中要從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，多關(guān)心學(xué)困生，降低對(duì)他們的要求。只要有付出一定會(huì)有回報(bào)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)學(xué)科 學(xué)困生 存在問題 轉(zhuǎn)化方法

現(xiàn)階段，在高中階段的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥。由于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也存在著差異，使得一部分學(xué)生感到數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)中最難學(xué)的學(xué)科。在這種情況之下，這些學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，如果教師不及時(shí)對(duì)這些學(xué)生加以引導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難會(huì)進(jìn)一步加大，最終他們會(huì)放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。

數(shù)學(xué)不僅是高中教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在我們現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中也起著重要的作用。只有學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)困生對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。

怎樣才能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的問題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差。

高中學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)困生因?qū)W習(xí)成績(jī)較差，在自主學(xué)習(xí)上也存在著一定的惰性。學(xué)困生在課堂教學(xué)中，一般不能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于知識(shí)也不能及時(shí)掌握并靈活運(yùn)用。他們不能自己合理分配時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要教師去督促。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)困生普遍表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)差，在初中階段就沒有學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)基本概念不能理解，更不能準(zhǔn)確運(yùn)用。

2.學(xué)生抽象思維能力較差。

高中數(shù)學(xué)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，知識(shí)也比較抽象，想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生有良好的抽象思維能力。大多數(shù)學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力較差，尤其是那些在初中階段數(shù)學(xué)就比較差的學(xué)生，由于他們本身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就存在著多種問題，致使他們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中當(dāng)不能看到具體的實(shí)物時(shí)，就會(huì)不知從何入手。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

1.從簡(jiǎn)單知識(shí)入手，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松。

大部分學(xué)生感到高中數(shù)學(xué)枯燥、乏味，但是在高中數(shù)學(xué)中也充滿了規(guī)律性和趣味性。這就需要每一位教師去探討、去挖掘。教師在教學(xué)中要充分利用數(shù)學(xué)中的規(guī)律性、趣味性，發(fā)揮好其應(yīng)有的作用，從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松、有趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

例如：在對(duì)《數(shù)列》的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把同一類的數(shù)列題目綜合在一起，通過觀察、研究，總結(jié)出它們的基本原理。比如"等差數(shù)列{a n}的任意連續(xù)m項(xiàng)的和構(gòu)成的數(shù)列s m、s 2m -s m、s 3m -s 2m 、s 4m -s 3m……仍為等差數(shù)列"，"等差數(shù)列{a n}中，若m+n=p+q，則a m+a n=a p+a q"，通過引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究中得出了答案，這樣給學(xué)生留下了更加深刻的印象。

2.平等對(duì)待每一位學(xué)生，和學(xué)困生之間也要建立融洽的關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，并且在對(duì)待學(xué)生時(shí)要做到一視同仁，對(duì)于優(yōu)等生和學(xué)困生不能區(qū)別對(duì)待。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)感到迷茫，沒有自信心，這就需要教師對(duì)于學(xué)困生更加關(guān)心。教師不能因?yàn)閷W(xué)困生的成績(jī)不好，就對(duì)他們挖苦、諷刺，當(dāng)他們有問題是就感到不耐煩。教師只有尊重學(xué)困生，經(jīng)常和他們溝通，當(dāng)他們有問題耐心講解，才能得到學(xué)困生的信任，他們才能夠向我們敞開心扉，才會(huì)愿意和我們交朋友，愛上我們的數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

教師可以利用課余時(shí)間，多關(guān)心學(xué)困生，經(jīng)常和他們談心、溝通，鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的自信，使他們放下自卑。教師只有做到從內(nèi)心深處去愛我們的學(xué)生，才能幫他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高課堂的教學(xué)效率。

3.教師要降低對(duì)學(xué)困生的要求，對(duì)學(xué)困生要做出積極的評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)中一門較難的學(xué)科，以此想學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一朝一夕的事情，尤其對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)更不是一件易事。因此，教師要降低對(duì)學(xué)困生的要求，不能急于求成。在對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師首先要了解每一位數(shù)學(xué)學(xué)困生的基本情況，找到合適的教學(xué)方法，做到因材施教。只有針對(duì)學(xué)生的具體情況去進(jìn)行教學(xué)，才能起到積極的作用。在教學(xué)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生，適當(dāng)減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，放慢教學(xué)節(jié)奏，這樣學(xué)困生才能逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)困生的自尊心和自信心。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該只看到成績(jī)，尤其是對(duì)于學(xué)困生而言，教師對(duì)他們的進(jìn)步加以鼓勵(lì)是非常重要的。因此，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步。在批改作業(yè)或者試卷時(shí)，教師不要簡(jiǎn)單的給學(xué)生打分，要認(rèn)真給出評(píng)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)困生的進(jìn)步及時(shí)給與鼓勵(lì)。這樣有助于學(xué)困生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，幫他們逐步轉(zhuǎn)移到自主學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。

學(xué)困生之所以沒有學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，和他們?cè)陂_始的學(xué)習(xí)中沒有做到腳踏實(shí)地的去學(xué)習(xí)是分不開的。在一開始的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們對(duì)數(shù)學(xué)的公式、概念就沒有完全掌握，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于這樣一個(gè)群體，更需要教師付出足夠的耐心和愛心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極加以引導(dǎo)，幫他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整心態(tài)，充滿信心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。只要教師付出努力，一定會(huì)得到回報(bào)；只要學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，一定會(huì)有所進(jìn)步，取得優(yōu)異的成績(jī)。