初中數學教改措施與方法的探討

沈有榮

教改是我國教育事業發展的必然趨勢，它要求教師必須立足當代實際，改變以往那種以分數或升學率為中心，以題海戰術或超負荷的訓練為手段提高學生成績的傳統教學模式，轉為以提高學生整體素質，促進學生全面發展的新的教學模式。初中數學的教改是最具有代表性的課程，本文結合多年的教學經驗，對初中數學教改的一些措施和方法進行探索和總結，以尋求初中數學教改的出路，使數學教改得以順利進行。

一、教師的理論水平及業務能力的提高是保證教改成功的關鍵環節

教改是教育事業的百年大計，它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動，而應當是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗，這其中，加強教師理論及業務的學習可謂是教改成敗的關鍵。理論的模糊必然導致實踐的盲目，教學中的無效勞動主要是由于理論上的偏頗所致。所以，教師必須加強理論學習。一是要加強對哲學的學習，因為教改過程中要以辯證的觀點提出問題、分析問題和解決問題；二是要要加強教育心理學的學習，要使教改取得成功，必須在教育科學理論的指導下才能得以進行，否則便不能使教改達到預期的目的；三是要不斷地加強本學科的學習，同時還應了解數學學科的最新發展與動向，這樣才能與教材同步，與學生同步，與時代同步；四是要加強對教學法的研討。要使教改取得成功，教師必須熟悉各種數學教學法及其特點，并在教學中選擇恰當的教學方法，為樣才能在數學教改中有的放矢，使學生在較少的時間內最大限度地獲取知識，促使學生的各項能力得以全面發展。

二、從數學的認識規律上著手進行教改

傳統的數學教學是按知識的邏輯順序、先概念、性質（定理、公式）、操作步驟，再例子，最后是學生模仿解題。這是一種“理論+例子+練習”的模式，著眼點在知識本身，它與人的認識規律恰好相反。在數學教改中，應從數學的認識規律出發，在解決問題的過程中引出相關的概念和結論，力圖讓學生在“做”中領悟知識，著眼點是在通過知識，發展學生智能。在這種教改方法上，要做到淡化形式，注重實質。一是要淡化概念。主要是針對當前中學數學教學中片面理解科學性原則，在名詞、術語上孜孜以求，對概念的文字敘述字斟句酌，正、反例子么復講，要求學生朗讀、背誦等不恰當的“形式主義”而提出的。其實，概念往往帶有人為因素，并非百分之百不可變動和神圣不可侵犯。概念應與知識相結合、相適應，不宜單純在概念上下功夫。課堂時間是有限的，要盡快進入實質問題，就需讓學生在掌握知識的過程中理解相關概念。二是要淡化純文字敘述。符號化本身是數學的特點之一，對意義非常明確的公式、法則，沒有必要要求學生的表達與教材上的文字敘述一字不差，只要明白公式，法則的意義，能正確運用就該認可。對文字敘述不宜規范到只有一種，甚至可以允許學生自創表達形式與符號，只要明白無誤都可以允許。如果表達形式都不允許靈活，要培養學生的靈活性，創造性，只能是緣術求魚。三是要摒棄形式理論。追求形式的嚴密、完整，在教學中增加了師生不必要的負擔。時間沒有用在刀刃上，得不償失。注重實質是指要注意對數學規律的掌握，這不但是發展學生智能的需要，也是掌握知識的需要。“規律可以把知識組織聯系起來，知識能更好地為學生所掌握。

三、針對學生特點設計不同的教學方案

教學過程中，要精心為學生備課，從中了解與記錄學生們的學習情況，根據記錄，逐漸發現不同的學生有哪些不同的情況，然后再為他們分別設計出不同類型的教學方案，來提高學生們的學習計劃，加快學生們的學習速度。在為不同學生們設計不同教學方案的同時，還必須注意方案的有序性與規則性，讓學生們在每個不同問題的情境中，能一個一個臺階慢慢上，步步攀高。因為每堂課雖然短短四十五分鐘，但它卻可以瞬間發現學生們的問題，也能瞬間解決問題。所以，老師們必須根據學生們的思維水平和學習能力來判斷，來為學生們設置情境，將學生們所面臨的問題，逐漸精化為容易解決，又有條理的小問題，通過這些小問題來指導學生們，自己慢慢去思考，去實踐，最后到真正的解決。另外，老師們的教學流程，應該面向所有學生。不能只針對絕大部分成績偏好的，同時對比較差的學生，應多花些時間，多花些精力來慢慢引導他們。提出有針對性的問題，讓不同學習階層的孩子們，在每個四十五分鐘的課堂中，都做到各個有收獲，學生有收獲，老師的教學也有收獲，使教學改革的模式與學生們的學習同步到一致。

四、提高數學課堂教學的趣味性

在教學過程中，增加課堂教學的趣味性，為學生們創造屬于他們自己的天地，可以在無形中帶動學生們主動求知與主動上進的欲望。如課堂討論的增加，可以使學生們在已有所學知識與技術的基礎上，能多元化地全面發展，如學生們的態度，情感等等非智力的因素也能得到充分的運用與開拓。在課堂討論的過程中，要抓住小組交流的環節，將全體同學分成幾個小組的形式，展開學習與互相探討，讓學生們在課堂的討論中，情操得到陶冶，智力得到開發。同時，在數學教改訓，也應強調數學游戲的引入，將數學游戲放入教學課堂是數學改革教學的重要學習方法，它不僅可以改變數學教學與知識的呈現形式，還能提高學生們無限的興趣，培養學生愛上數學、努力探索、努力追求的精神。在這各追求中，可以讓學生感覺到學習的快樂，使之在不知不覺中，便能輕輕松松地掌握了課堂上難以領悟的知識，同時還培養了學生正確的求學態度，開拓了學生們的思想，也推動了數學課程新知識的傳播。

五、注重教學過程中師生間的情感溝通

中國傳統的教育模式導致了師生之間不平等的觀念，正如老師是學生的領導者，學生就必須是服從者。而全新的改革教程，卻闡明了數學課程，是教學活動中的學習娛樂，是老師與學生之間互動，和諧，交往的過程。所以，筆者認為，在課堂上傳授知識的過程中，與學生溝通、合作是絕對不能減少的環節。老師對學生應做到和平共等，如課前、課中的知識語言交流，在交流的過程中，與學生們共同研究探索問題，從探索中共同實踐與思考，讓學生們成為課堂中學習的主體，而教師者由領導者轉變為學生的指導者、合作者、組織者。即使在課堂討論的過程中，教師也應積極參與指導，讓學生們在課堂的討論中陶冶情操，開發智力，增進師生之間的友誼，并在交流中，互相尋找錯誤，互相糾正錯誤，從中培養學生們的積極性、主動性、創造性和合作性，讓學生們在愉快的校園環境中，互相進步，成績得到提高，同時加快教學質量的步伐。只有師生之間建立了朋友般的友誼，良好的感情，才能更加激勵學生學習的濃厚興趣。

初中數學教改是一項復雜的系統工作，會受到各方面因素的影響，作為一名教師，要有戰勝困難的勇氣和信心，知難而進，不斷推進數學教改的深入進行，促使學生的各項能力和素質得以全面發展。