精心奏好“四步曲”，激發(fā)培養(yǎng)作文興趣

楊月琴

當(dāng)前，有不少小學(xué)生一提起寫作文就感到頭疼，常常是冥思苦想，卻仍無從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，作文技巧不可缺少，興趣更為重要，不能激活學(xué)生的興趣，就難以使學(xué)生形成良好的作文習(xí)慣，學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力將受到制約，作文教學(xué)的效果也就談不上了。我在多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地嘗試激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并收到了較好的效果，在此與各位同道共同交流切磋。

一、著力于學(xué)生選材能力的培養(yǎng)，開拓寫作思路

指導(dǎo)學(xué)生作文，選材十分重要。很多學(xué)生在寫塑造好人好事的題材時，經(jīng)常以“雨中送傘”“拾錢包”之類早已寫濫的內(nèi)容，似乎這才是他們最熟悉的，而且寫起來生搬硬套，毫無創(chuàng)新及真實(shí)情感。其實(shí)，學(xué)校、家庭、社會生活是豐富多彩的，但由于學(xué)生對生活中的事觀察得少、感悟得少、積累得少，一到提筆時，就發(fā)現(xiàn)沒內(nèi)容可寫。因此，我們提倡發(fā)散思維，將思維的觸角伸向四面八方，多角度多側(cè)面比較分析，找出符合學(xué)生寫作的最佳角度，這樣寫出的文章就有新意。例如，有一次我在黑板上畫一個圓，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，談?wù)剬A的設(shè)想。學(xué)生思路開闊，從不同角度發(fā)表了自己的看法。從自然的角度看，有太陽、地球、向日葵、荷葉、山洞、甲魚殼等；從吃的角度看，有月餅、西瓜、蘋果等；從生活用品的角度看，有草帽、鍋、水果盤等；從體育用品的角度看，有籃球、足球等。學(xué)生興趣濃厚，寫起來自然不受限制。

在教學(xué)中，我還經(jīng)常布置半命題作文，如《我第一次_______》，教師不做任何提示，讓學(xué)生自由選擇。一般情況下，學(xué)生寫“洗碗”“洗衣”“做飯”等題材往往占三分之二。我這樣引導(dǎo)：“老師看了大家所選的材料，洗碗、洗衣、做飯這些活兒，你不講我都知道，老師想看到最具你特色的第一次。”學(xué)生似有所悟。我接著說：“生活中處處都是題，只要你細(xì)心找就能到。作文也一樣，要選擇你有而別人沒有或不知道的事來寫。”我列舉了生活中以小見大的典型事例后，學(xué)生終于悟出了選材的方法，興趣濃厚，思路也打開了。于是，《第一次當(dāng)家》《第一次流淚》《第一次說相聲》等有新意的選材呈現(xiàn)在我面前，這正是我所期待的。

二、著力于成果展示，激發(fā)寫作動力

心理學(xué)研究表明，“好表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性。教師要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們有成功感，而成功感則能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力。因此，在作文教學(xué)中，教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生作文的自覺性和積極性。我在教學(xué)中就很注重給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。

1.制作班級優(yōu)秀作文集。每次作文，師生共同挑選出有創(chuàng)意的習(xí)作裝訂成冊，當(dāng)然對那些怕作文學(xué)生的評選標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)放寬，使每一位學(xué)生都有“發(fā)表”的機(jī)會。同時發(fā)表作文的作者又被評為“優(yōu)秀小作家”。臨近期末，學(xué)生把這“書”作為禮物送給自己的爸爸媽媽，讓父母、親戚、朋友也共同享受這份喜悅。由此，學(xué)生的寫作興趣濃厚了。每當(dāng)上作文課，學(xué)生眉目舒展了，他們躊躇滿志，信心倍增，爭取發(fā)表的機(jī)會。

2.指導(dǎo)學(xué)生積極向“校園快遞”專欄投稿，鼓勵學(xué)生“冒尖”我將歷年來刊登在“校園快遞”及其他刊物上的學(xué)生習(xí)作收集整理，印發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生看到“小作家”就在身邊，成為小作家并非遙不可及，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

三、著力于身邊小事，激發(fā)寫作興趣

生活本身就是一個大舞臺，一件件平凡的小事構(gòu)成了生活，而生活的多姿多彩就蘊(yùn)含在這些我們不易察覺的細(xì)枝末節(jié)中。因此寫作中要有真情實(shí)感就要抓住生活中的小、細(xì)。

小指小事、小物、小景。切入角度小，把寬泛的話題化大為小，不寫驚天動地的大事，寫耳聞目睹和身邊發(fā)生的微不足道的小事。把小事寫好了，作文才會有真情，才能達(dá)到以小見大的效果。

細(xì)，細(xì)節(jié)。列夫·托爾斯泰說：“藝術(shù)起于至微。”這里的至微就是細(xì)節(jié)。對人物、環(huán)境或事件的某一局部特征、或某一細(xì)微之處進(jìn)行具體、深入的描寫，內(nèi)容充實(shí)了，作文有感染力，有了震撼力，也就有了真情實(shí)感。

四、著力于作文講評，樹立寫作信心

作文講評是作文指導(dǎo)的最后環(huán)節(jié)，如教師講評得很有趣，則會激發(fā)學(xué)生下次作文的興趣。作文講評要做好以下幾方面的工作。

1.多肯定。教師的肯定能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。因此，教師在作文講評時要多肯定。對優(yōu)秀的作文可表揚(yáng)，對中、下水平學(xué)生的作文也要挖掘“閃光點(diǎn)”，使每一位學(xué)生都認(rèn)識到自己的價值，從而對寫好作文產(chǎn)生信心和興趣。

2.巧批評。教師對于學(xué)生作文的毛病要明確指出，但方法要妙。有一次上課，我二話沒說拿起一篇作文一口氣往下讀，讀得滿臉通紅，上氣不接下氣。有位學(xué)生實(shí)在忍不住了便對我說：“老師，您為什么不停頓，我聽著很難受。”我沒有直接指出這篇作文沒有標(biāo)點(diǎn)，而是讓學(xué)生先體驗(yàn)作文的錯誤，獲得感性認(rèn)識，再進(jìn)行總結(jié)，這樣的做法比直接指出有效。

3.講創(chuàng)意。對學(xué)生的作文而言，教師要保護(hù)學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識，鼓勵學(xué)生大膽想象，標(biāo)新立異，寫出與眾不同的作文來。有一次，我讓學(xué)生寫《我最尊敬的人》，有一位學(xué)生只寫了兩句話：“語文老師，我喜歡你。我要好好學(xué)習(xí)，將來也要當(dāng)一名教師。”雖然這算不上作文，但其創(chuàng)意是值得肯定的，對教師來說講評也要創(chuàng)出新意。

總之，要使學(xué)生喜歡作文，教師就要研究他們的心理，從實(shí)際出發(fā)，還要以鼓勵為主，指導(dǎo)學(xué)生克服寫作上的困難，縮短“作文”與寫作欲望之間的距離，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

【責(zé)編 金 東】