淺談如何培養學生的學習積極性

周順喜

教師在工作中要注意學生的情感作用。情感的作用往往是對教學影響最大的因素，這是有科學根據的。因為假如學生沒有學習的積極情感，就沒有學習的動力，也就沒有學習的積極性，那么我們的教學也就失去了意義。現代教育提倡素質教育，對于我們的數學教學來說，就是通過教學活動，使學生除了掌握必須要掌握的數學知識之外，還要具備自我學習知識的能力，也就是自學能力。學生只要掌握了學習的方法，擁有了學習的積極性，就一定會實現數學學習的高效率，那么我們所進行的數學教學，也就是成功的教學。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就充分說明，情感在學習中的重要性，所以，數學教師要注意對學生學習情感的培養，具體來說，應該做到以下幾方面。

一、運用嘗試法培養學生的學習積極情感

這里所講的嘗試教學法，是根據現代教育思想的指導，按照學生的心理特點，吸取國內外先進教學模式當中的積極因素，在廣泛的和長期的教學實踐基礎上形成的新的教學方法，并且在實際教學中不斷地總結得失，積極改進，不斷完善。經過幾年的實踐，事實證明這種教學方法，有助于提升學生的積極學習情感，使學生主動地、積極地參與到學習生活中來，不但發展了能力，學會了數學知識，而且掌握了學習數學的基本方法，擁有了一定的自學能力。

1.以準備題引發積極情感。在教學中，教師必須花費大量的時間和精力，選取好的材料，為學生學習新知識做好鋪墊，為學生創設最佳的學習情境。因此，我在設計準備題時充分挖掘教材中的快樂因素，以各種形式喚起學生的興趣。例如，在教學復雜的分數除法題時，我并沒有直接為學生講解應該怎樣計算分數除法，而是在黑板左側給出三個分數除法題，并直接給出了答案，而后又在黑板的右側寫出相對應的乘法算式，讓學生自己進行計算。學生計算完畢之后，我就問學生：“你們發現左右兩個算式之間的關系了么？”學生都異口同聲地回答：“老師，兩邊的算式得數一樣。”我緊接著進行提示和啟發：“是的，學生觀察得很仔細，有誰能夠想一想，根據我們黑板上的左右兩邊的題，猜一猜分數除法應該怎樣進行計算？”學生在聽了我的問題之后，就開始了積極的討論，之后很快就有學生舉手發言：“老師分數除法，就是用被乘數乘以除數的倒數。也就是說，把除法變成了乘法進行計算。”通過這樣的方法，學生既有學習的興趣，又牢固掌握了知識，取得了良好的教學效果。

2.以嘗試題激發積極情感。人在學習一種知識的時候，如果僅憑別人的身傳言教，而自己沒有接觸過，學習的知識是不會牢固的，而且理解得也不深刻，就像是不親自去嘗一嘗香蕉，是不會理解香蕉到底是什么味道的。學生學習數學知識也是同樣的道理，不親自去做一做題，是不會對數學題有深刻理解的。所以，教師在設計嘗試題的時候，特別要注意激疑、設疑、制造懸念，從而引起學生的好奇心，激發學生學習興趣，引導學生積極思考，大膽地進行嘗試。例如，在一次教學中，我就設計了這樣一道題讓學生自己進行嘗試：“老師帶來一堆糖，讓同學們分，第一組要分100塊，第二組分的塊數比第一組的2倍少80塊，第三組分的塊數比第二組的多5塊，想一想，第三組分了多少塊？”為了讓學生做這道題，我真實地弄了一堆糖塊，讓學生先計算出結果，再把糖按照這個方案進行分配，作為做對題的獎勵。經過做這樣的嘗試題，學生不管是成績較好的，還是較差的，都摩拳擦掌，躍躍欲試，激發了學生的學習熱情。

二、通過游戲激發學生學習的積極情感

游戲作為少兒最喜愛的一種娛樂方式，是他們學習之余最大的享受，能最大限度地激起學生參與的熱情，而且絕對是不用強迫和管制的自愿行為。所以，在教學中，教師要根據教學內容引進恰當的游戲形式，就能極大地引起學生學習數學的興趣，使之擁有極大的學習情感體驗，并愿意繼續保持下去。游戲還可以深化學生的情感體驗，使他們的消極情感得到緩沖、宣泄，直至消除。通過游戲，學生可以感到學習數學不再是簡單枯燥、乏味的事情，而是一種快樂的享受，變厭學為樂學，變被動學為主動學。但是在教學中引進游戲的環節，教師一定要注意掌握一個尺度，不要超出教學的范圍，以至于是教學不像教學，而像是純粹的游戲，喧賓奪主，游戲成了教學的主要部分，而學習卻成了多余的事情，這樣就適得其反，失去了教學的意義。游戲和教學應該完美、合理地結合，游戲為教學而服務，教學借助游戲得以變得有趣，二者是相得益彰的關系，既不能為了追求趣味性，而忽視了教學任務，也不能一味地為完成教學任務，而弱化游戲的功能。例如，為了復習所學過的知識，我就采用了比賽的方式，把一部分學生分成兩組，并把桌子擺到教室的兩邊，留一部分學生，當觀眾和評委，找一名語言表達能力較強的學生擔任主持人，采用搶答題、必答題、互答題三種形式，進行比賽。因為形式得當，又顯得別致新穎，所以學生都積極地參加，雖然表面上看，有點不像傳統意義上的教學，但是卻取得良好的教學效果，極大地激發了學生的學習熱情，成為學生喜愛的一種教學兼游戲的形式，而且一直被學生所喜愛。

三、通過評價手段培養學生學習的積極情感

在小學階段，因為小學年齡較小，心理承受能力較弱，對事物的認知辨別能力也較差，所以，對于他們的評價主要以家長、同學、教師的外部評價為主，但是學生因為年齡已經較大了，對于事情的認知已經有了自己的觀點，已經漸漸有了自己的獨立意識，所以教師可以通過一些手段，逐漸引導學生在外部評價的基礎上，可以嘗試性地進行一些自我評價，因為從某種意義上來說，自我評價更容易使學生形成學習的責任感，在評價的時候，一定要力求做到他評、互評、自評的有機結合，使評價盡量全面。在教學中對學生的評價是教學不可避免的一種手段。俗話說：“不加修理管理的樹苗是長不大的。”所以，學生的學習過程實際上就是成長過程，在這一過程中，對學生及時進行評價，幫助他認識自己優缺點，好的繼續發揚，不好的及時予以改正，這樣才能保證他們能夠順利、健康地成長。教師一旦發現學生的優點就立刻進行表揚和鼓勵，就會逐漸使學生擁有積極向上的學習熱情。

總之，積極情感是學生在愿意學和喜歡學的狀態下，努力克服學習中遇到的困難和障礙，從而保障教學活動順利進行的一種積極情感因素，它是數學教學得以實現高效能的重要保障。教師要在教學活動中培養學生的積極情感，發揮其在教學中的重要作用。這是我們在漫長的教學改革中必須要注重的教育態度，應該引起全體教師的重視。

【責編 張景賢】