如何讓小學生自主學習課間音樂

俞佳麗

音樂和其他學科不一樣，它不像語數外等科目那樣正統，而是感性因素占很大一部分。所以，在進行小學音樂課的時候，不但要求教師有充足的樂理知識，而且要求教師能夠調動起學生學習的積極性，讓他們快樂地學習音樂，輕松地接受音樂知識，把學習的自主權和積極性交到學生手里。鑒于此目的，我們學校不但開設了音樂課，而且還添加了課間音樂。

小學生一般都性格活潑，愛唱愛跳，因此大部分學生都是喜歡上音樂課的，可是，要讓學生不但喜歡上音樂，而且對學習音樂知識產生興趣就不是那么容易的事情了，這就需要教師充分發揮自己的主觀能動性，開動腦筋創造學生喜歡的教學環境，培養他們學習音樂的興趣，讓小學生在美妙的音樂聲中感受音樂、學習音樂，提高自己的音樂素養。下面，我就具體地談一下怎么讓學生自主學習課間音樂。

一、創作輕松愉快的音樂環境，培養學生自主學習的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生有了學習興趣，才會積極主動地去學習和思考。那么，怎樣培養學生自主學習的興趣呢？這就需要教師做好調動和啟發的工作。首先，我們要相信每一個學生都有自己的獨特之處，要鼓勵他們把自己的優點及時地表現出來。在進行課間音樂欣賞的時候，教師要鼓勵學生大膽地表現自己，有的學生非常膽小，盡管具備一定的音樂才能和天賦，但是卻不敢表現自己，生怕教師和其他學生笑話自己，這樣的學生我們應該多鼓勵，給予他們贊揚，讓勇敢的學生帶領他們上臺一起表演，久而久之，養成他們大方開朗的性格。學生的音樂才能受到教師的肯定之后，肯定會更加熱愛學習音樂課。

其次，創設良好的音樂環境。只有在優良的音樂環境中，學生才會身心愉悅，才能熱愛學習。在學習音樂的時候，教師應該多與學生互動。充分調動起學生的參與熱情，讓學生認識到學習音樂是一件輕松、美妙的事情。然后，在和學生的關系融洽之后，站在共同學習的角度多討論和思考，讓學生多發表自己的意見，鼓勵學生提出自己的不同觀點。在課間音樂欣賞的時候，教師要鼓勵學生多提出自己內心的疑問。比如，在欣賞校園歌曲《童年》的時候，我就鼓勵學生提出自己的想法，并回答：歌曲里面的哪些行為是你也想做的呢？哪些歌詞表現了小朋友對童年的喜愛和對長大后生活的向往？我還讓學生每人唱一段，看看誰唱得感情充沛，能夠抓住作者想要表達的情感。

二、教學要搞創新，引導小學生積極參與

在傳統的教學引導中，教師常常會煞費苦心地設置一些問題，如：該曲表現了怎樣的意境？怎樣的風格？音色、力度、速度是怎樣變化的？一連串的問題使學生產生了畏難的情緒。經我自我反省并換位思考后，覺得此模式有悖于心理學的認識規律，易產生不被認同的心理傾向，結果出現課堂“冷場”現象。我嘗試著改變這種傳統的提問方式，設置提問的題目的語氣，從學生的角度出發。比如在教樂理知識的時候，考慮到這一部分對小學生來說過于枯燥，于是，我讓學生通過聯想生活中的實際情況來區別長短音等。比如，牛的叫聲和狗的叫聲的區別等。我還讓學生自己舉例來感受長短音的不同之處，還有節奏和間隔等都可以通過聯系生活中的實際來判斷和掌握。這樣的方式可以化腐朽為神奇，化枯燥為有趣。學生在其樂無窮的思考中就輕輕松松學會了枯燥難理解的樂理知識。

三、創設感受和想象情境，讓小學生感悟課間音樂帶來的快樂

課堂教學中，我努力創設一種情境，不斷調動學生多種感官參與音樂活動，感受課間音樂獨特的魅力所在。如在學習枯燥無味的音階“do、re、mi、fa、sol、la、si、do”時，我用簡線譜相結合的方法，讓學生進行想象，把這幾個音用自己的天然樂器（身上的各個部位）表演出來。因此，就產生了“手指上的音符”。首先，“do”伸大拇指，“re”伸中指和食指，“mi”伸出三個手指，“fa”伸4個手指，“sol”伸出5個手指，“la”和“si”分別是阿拉伯數字的6和7，“la”就是平時用大拇指和小拇指來表示的6，“si”就是7，是拇指中指和食指捏在一起的。說簡單點，也就是數字1—7的手指伸法。不過，這個手指上的音符威力還真不小，它能使枯燥無味的音符變成“活”的。學生在唱旋律的同時，還用手指來表演，這樣既動腦又動手又動口，使學生的多種感官同時活動，既發展了學生的智力，又調動了學生的積極性，使學生的識譜能力也得到了提高。由于處在特定的成長階段，小學生也有自己的興趣偏愛。比如，很多小學生都對美聲不感興趣，尤其不喜歡節奏比較緩慢的戲曲等。相對而言，他們更喜歡輕松愉快的校園歌曲，或者是他們平時愛看的動畫片的片頭片尾曲。聽到活潑歡快的歌曲，他們會高興得手舞足蹈，情不自禁地跟著哼唱起來。聽到比較歡快的歌曲，會用拍手和跺腳來表現此歌曲的歡快。在欣賞歌曲的時候，我經常會讓學生到前面來演講和表演自己聽到的內容。

音樂是聽覺的藝術，視覺的藝術，是人類情感表現的藝術。在課間音樂中，我們教師應該充分發揮自己的主導作用，積極發揮創新思維，讓學生情不自禁地愛上音樂，讓他們得到自主學習音樂的能力。

【責編 金 東】