采用科學(xué)方法搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

李素文

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在教育教學(xué)改革不斷深入的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一些陳舊模式、落后觀念不僅依然存在，而且還嚴(yán)重地侵襲著我們的課堂，禁錮著教師的頭腦，束縛著師生的手腳，直接影響了教育教學(xué)效果。新課程實(shí)施以來(lái)，雖然教師都在努力探索、完善和豐富著語(yǔ)文教學(xué)方法，但學(xué)生并未從閱讀教學(xué)中得到樂(lè)趣，這要求我們必須進(jìn)行閱讀教學(xué)改革。那么，怎樣才能有效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？

著名教育改革家魏書(shū)生老師為我們樹(shù)立了榜樣。魏老師語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的成功因素之一就是把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)法”研究上，確立了民主開(kāi)放的教學(xué)思想，樹(shù)立了科學(xué)的學(xué)生觀；其二是教學(xué)方法因課制宜，靈活多樣，善于教給學(xué)生方法，著重提高學(xué)生的能力。受此啟發(fā)，我在日常的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中，大膽探索，不斷修正，反復(fù)試驗(yàn)，逐步提高，走出了一條行之有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)路子。筆者現(xiàn)就此談?wù)勛约捍譁\的看法，以求教于方家。

一、必須領(lǐng)悟“讀”的奧妙

讀是閱讀教學(xué)中最常用的，也是最重要的方法。從“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”中便可領(lǐng)略到讀的奧妙，因?yàn)橹挥凶x熟了內(nèi)容才能更好地理解課文。正如著名語(yǔ)文大師于永正老師所說(shuō)：“讀奧妙無(wú)窮，一切都在讀中；讀是再創(chuàng)造的過(guò)程，是把符號(hào)變?yōu)樾蜗蟆?chǎng)景的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)抓住一個(gè)讀字什么都有了，離開(kāi)一個(gè)讀字什么都沒(méi)有了。”所以我認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是既有教師教，又有學(xué)生讀，重在學(xué)生讀的完整過(guò)程，從而使學(xué)生在讀時(shí)有所感知、讀中有所領(lǐng)悟、讀后獲得真知。

二、必須認(rèn)真做好“初讀”

“初讀”是任何人學(xué)習(xí)文章的起始階段，也是學(xué)好這篇文章的基礎(chǔ)階段，更是學(xué)生讀準(zhǔn)字詞句和理解語(yǔ)詞意義、整體把握課文、理清文章脈絡(luò)、吃透中心思想，直至自己提出富有見(jiàn)解問(wèn)題的關(guān)鍵階段。那么，如何教會(huì)學(xué)生進(jìn)行“初讀”呢？江蘇省語(yǔ)文教研員孫景華老師總結(jié)的“初讀課文四流程”很值得我們借鑒：“一是自讀感知。這是學(xué)生第一次接觸課文，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致內(nèi)容，并且解決課文簡(jiǎn)單的生字詞。二是掃除障礙。就是學(xué)生對(duì)自讀感知過(guò)程中遇見(jiàn)不會(huì)讀或者讀不準(zhǔn)的字、詞、句、段等，進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀學(xué)習(xí)。三是反復(fù)練讀。即讓學(xué)生在掃除障礙后，一步步讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。四是試讀反饋。它能反映出學(xué)生讀的怎么樣，好讓教師對(duì)癥下藥，使學(xué)生有新的提高。”受此啟發(fā)，我在教學(xué)中，特別注重引導(dǎo)學(xué)生在完成“自讀感知”后，運(yùn)用領(lǐng)讀進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生掃除自讀感知過(guò)程中遇到的不認(rèn)識(shí)、不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字、詞、句、段等障礙，實(shí)現(xiàn)有效的“初讀”。

三、必須更加重視“精讀”

新課標(biāo)指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總體要求。”這里講的實(shí)質(zhì)上就是“精讀”。首先是讀好每一句。這是學(xué)好一篇文章的基調(diào)。教師只有把文章所要表達(dá)的情感讀出來(lái)，才能達(dá)到讀者與作者情感共鳴之境界。教師只有這樣做，才能使學(xué)生真正讀好了句子，理解句子，吃透中心思想，學(xué)好文章。其次是適時(shí)選擇好和使用好朗讀方法。常見(jiàn)的朗讀方法有師生范讀、單個(gè)學(xué)生朗讀、全體學(xué)生齊讀、大家自由讀、師生或?qū)W生分角色讀、師生互動(dòng)評(píng)讀等多種方法，朗讀方法的選擇和運(yùn)用一定要適合文體和教學(xué)的需要，做到恰當(dāng)合理，效果非凡。

1.巧用“范讀”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。“范讀”既可以是教師“范讀”，也可以是朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生“范讀”。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，模仿能力很強(qiáng)，但由于身體發(fā)育和知識(shí)能力等方面的原因，導(dǎo)致語(yǔ)感不成熟，不能很好地進(jìn)行“范讀”，故應(yīng)少用學(xué)生“范讀”，多用教師“范讀”。正如于永正老師所說(shuō)的：“指導(dǎo)低年級(jí)孩子有感情地朗讀課文，倘若老師只是從道理上講應(yīng)懷著什么感情讀，哪個(gè)字讀重音，哪里應(yīng)該讀得快，哪里應(yīng)該讀得慢……是不夠的，而且，強(qiáng)加的東西只能是外在的。俗話說(shuō)：‘說(shuō)十遍不如做一遍。教師‘范讀一下要現(xiàn)實(shí)的多，有效的多。”我們知道，指導(dǎo)學(xué)生閱讀是一項(xiàng)十分有意義而又艱苦細(xì)致的工作，很需要教師下大氣力去做好。常言道：“打鐵還需本身硬。”要指導(dǎo)好學(xué)生閱讀，語(yǔ)文教師本身就必須一愛(ài)閱讀，二會(huì)閱讀，三會(huì)教閱讀。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文教師自己閱讀水平提高了，對(duì)文學(xué)作品的理解才會(huì)深刻；而只有教師自己對(duì)文章理解透了、精神領(lǐng)會(huì)到位了，才能感同身受，心領(lǐng)神會(huì)，情感共鳴，人文合一。也只有達(dá)此境界，教師才能真正體會(huì)到文章作者寫(xiě)此文章的初衷和目的，才能把握指導(dǎo)學(xué)生閱讀的要領(lǐng)與真諦，從而對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，教師富有激情的“范讀”是非常重要的，它是引導(dǎo)學(xué)生“入境”的重要手段。當(dāng)然，教師的范讀也不是節(jié)節(jié)課都用的，更不應(yīng)該是隨便亂用的。正所謂“好鋼要用在刀刃上”，“妙法要用在點(diǎn)子上”。教師的“范讀”也應(yīng)該用在課文教學(xué)的難點(diǎn)上、文章講解的關(guān)鍵處和優(yōu)美課文的朗讀上，絕不應(yīng)亂用和從始至終地使用，否則就會(huì)導(dǎo)致“就算是山珍海味老吃也會(huì)煩”的惡果。所以，我經(jīng)常有的放矢地讓學(xué)生來(lái)示范。

2.多樣練讀，激發(fā)學(xué)生朗讀情感。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”朗讀教學(xué)更應(yīng)如此。要想學(xué)生都能做到有感情的朗讀，就必須指導(dǎo)、多練習(xí)；要想學(xué)生能讀得更好，就必須采用多種方式進(jìn)行訓(xùn)練和反復(fù)訓(xùn)練。因?yàn)橹挥性诓粩嗟睦首x訓(xùn)練實(shí)踐中，才能使學(xué)生的朗讀水平得到不斷提高。

3.互動(dòng)賞讀，提高學(xué)生朗讀能力。學(xué)生個(gè)體存在著差異，讀時(shí)，采用賞讀，學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上，我們應(yīng)該努力使學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主人，常鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)，互相合作，應(yīng)常對(duì)讀不好的學(xué)生說(shuō)：“讀的好不好沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是你要勇敢地站起來(lái)，敢于大聲地讀出來(lái)。”教師這么一說(shuō)學(xué)生就有信心了，膽小的也敢于站起來(lái)讀了。當(dāng)學(xué)生讀完后，我還要經(jīng)常組織學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，如“你認(rèn)為他讀得怎樣”“你能像他那樣讀嗎”等。幾年下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的朗讀水平都得到了發(fā)展和提高。

總之，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常重要。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地安排閱讀教學(xué)：一必須領(lǐng)悟“讀”的奧妙；二必須認(rèn)真做好“初讀”；三必須更加重視“精讀”。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是非常重要的。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高閱讀能力。

【責(zé)編 田彩霞】