多媒體在英語教學中的利弊分析

談如松

【內容摘要】借助多媒體教學，能激發學生的學習興趣、提高教學的質量，更好地體現以學生為中心的新課程理念。但多媒體的使用不當也存在一些問題，本文分析了多媒體輔助英語教學的優勢，同時也分析了其存在的一些弊端，促進英語教學合理利用多媒體。

【關鍵詞】多媒體 英語教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。隨著社會的發展，多媒體走進了越來越多的課堂，它優化了課堂結構，豐富了課堂內容，發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，從而進一步訓練和培養了學生的各種思維，有效地完成教學目標，極大地提高了課堂教學效益。運用多媒體輔助英語教學，圖、文、聲、情并茂，在英語教學中也顯示出了它的優勢。

一、多媒體應用于英語教學的優勢

1.形象生動地展現教學內容，激發學生學習興趣

在英語教學中使用多媒體改變了傳統的教學模式，它以圖文并茂、形象逼真的表現形式和超越時空的非凡表現力，將文字、圖片、音像和視頻等多媒體信息融為一體，增添了課堂教學的趣味性和靈活性。為學生學習英語創造了一種良好的語言環境和學習氛圍；多媒體的表現形式能多方位刺激學生感官，激發了學生學習英語的興趣和熱情，充分發揮人體視覺、聽覺的潛能，集圖形、文字、聲音和圖像為一體的感官刺激，能激發學生開口說英語的欲望，學生在潛移默化中提高了聽說能力；形象生動的實時動畫、悅耳動聽的音樂，寬松、自主的學習氛圍，還可促進學生思維的活躍和良好個性的形成。夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。”創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，學生也因此由被動學習者變成了始終保持高度學習興趣的主動參與者，大大提高了英語教學的活力和效率。

2.教學內容豐富、容量加大，提高學生學習效率

心理學表明，個人的注意能否集中和穩定，與注意對象的特點有直接關系。簡單而無變化的對象，注意集中的時間就很短。在傳統教學中，教師通過講或寫的方式傳授知識點，這種傳統的課堂教學內容有限，形式單一，教法缺乏趣味性，造成學生缺乏興趣，注意力很難長時間保持，學習效率低下。而如今多媒體教學系統的運用，改變了教師一張嘴一支粉筆的教學，利用多媒體系統，把知識用多變的方式表達出來，豐富了教學內容。老師雖然說的少了，寫的也少了。但是多媒體豐富而多變的表達方式卻使學生產生了興趣，增強了注意力，提高了學習效率。此外教師還可以用多媒體技術給學生提供多種形式的訓練方法，通過大量練習的展示來加大訓練力度，由此增加了課堂知識容量，使課堂密度增加，加強對學生的思維訓練，能最大限度的發揮學生的想象能力，提高學生的口頭表達能力，增強學生的運用英語的能力。解決了中學英語教學時間緊、內容多、信息量大的問題，在單位時間里提高了學生學習效率。

二、多媒體應用于英語教學的弊端

1.過分依賴多媒體，阻礙了教師教學的成長

由于教師對于多媒體的輔助性認識不足，過分依賴多媒體，甚至完全取代了傳統教學模式。教學中教師的任務是點擊鼠標，展示預先安排好的課件，甚至很多時候重復展示。勿庸質疑，這樣可以節省時間，提高教學速度，在單位時間里給學生輸入的信息量比使用粉筆多得多。但教學過程畢竟是一個教與學的過程，這一過程不是機械地推進，其過程變量很大，絕非是若干課件的既定輸出。教學活動的節奏、速度和頻率均受到學生學習進展的制約。學生的課堂行為不完全以教師的事先設想為轉移，處于可變地位。同時教學過程不僅是一個教與學的過程，而且是教師與學生情感交流的過程。在這一過程中，師生之間是平等關系、對話關系和合作伙伴關系。課堂上要求師生拉近距離，借助語言和非語言系統，聲色并茂地開展教學活動。多媒體的使用，鼠標的點擊，課堂容量增加了，形式豐富了，但是教態僵化，教師缺乏肢體語言，人格魅力得不到展現，對學生學習過程的關注減弱，阻礙教師和學生之間的情感交流。所以教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律。合理運用多媒體。

2.過分依賴多媒體，影響了學生學習的發展

在課件的制作方面，部分教師為了迎合學生的一時興趣和愛好，過于片面地追求表現形式，通常給課件配備色彩鮮艷的圖片、炫目的花邊、生動有趣的動漫等新穎項目，高強度的感官刺激，從某種程度上說雖然激發了學生的興趣和求知欲望，活躍英語課堂氣氛，但是大量的圖片、聲音和動畫的使用，容易分散學生的注意力，沖淡學生要掌握的重點和難點，無法順利實現課堂教學目標。

在傳統的教學模式下，學生的思維總是伴隨教師的課堂講解和板書而循序漸進的，在循序漸進中，培養和提升學生的邏輯思維能力。但是，在多媒體教學的過程中，為了將課件中的內容及時講解展示完畢，課件的瀏覽呈現跳躍式的趨勢，在某種程度上讓學生失去獨立思考的機會，只是簡單地等待課件的演示，將直接導致學生邏輯思維明顯受限、學生的獨立創新意識不強等負面影響。

多媒體輔助英語課堂教學是把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面，關鍵是如何運用它。利用多媒體課件進行英語教學，教師要充分利用感性材料與學生的形象思維相結合，創設最佳語言情景。只有在教學中最大限度地發揮學生的潛能，最大可能地調動學生的積極性，才能獲得最佳的教學效果。但也不要認為多媒體輔助英語教學是全能的，于是忽視了真正的英語教學備課，一心去依賴多媒體，那不利于發展多媒體輔助英語教學。

【參考文獻】

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[2] 戴緯棟、劉春燕. 學習理論的新發展與外語教學模式的嬗變，《外國語》，2004.

[3] 教育基礎教育司編寫組.《英語課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2001.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區丁溝鎮中學）