淺談初中思想品德課中課堂資源的有效利用

郭建立

摘要：教師、學生、教材是課堂中最重要的、最直接的課堂教學資源。初中思想品德教學中，教師要充分利用好這些課堂資源，才能發揮好課堂的效果。而目前的教育體制，長期受應試教育的影響，思想品德課上的課堂資源并沒有得到充分和有效的發揮和利用。本文筆者根據自己多年的思想品德課的教學經驗，分別從教師、學生、教材三方面來分析和研究，試圖去闡述如何利用這三者來充分發揮課堂資源的有效利用。

關鍵詞：思想品德課；課堂資源；有效利用

教學環境是由教師、學生和教材三者有機結合起來的一種整體的環境。課堂資源主要就是指這三者，所以它的開發和利用也就是這三種資源的開發和利用。雖然新課程標準要求教師要充分利用教學資源，促進學生能力的全方面發展。但是由于受應試教育的長時間的影響，初中階段思想品德的課堂資源并沒有得到充分的利用。筆者根據多年的教學經驗，認為要充分利用初中課堂中的資源，可以從以下幾方面入手。

一、充分發揮教師的自身資源

目前，存在的一種現象是：很多初中的思想品德教師本身只是把自己當作是知識的傳授者，忽視了自己還可以開發、創造課堂資源。具體來講，課堂資源的開發可以從以下幾個方面來考慮。

（一）加強師資建設，從主導上提升專業水平和專業素質

教師對學生的影響是深遠的，不僅是教給學生知識。教師本身對知識的態度、對外界的態度及其價值觀、人生觀對學生可以產生深遠的影響，甚至可以說一輩子。所以，思想品德教師要有刻苦鉆研的精神，要有主動學習的勁頭，不斷進行充電，更新自己的教育觀念，完善自己的教學方法，反思自己的教學過程，總結教學經驗、樹立先進的教學理念，運用合適的教學方法，保持良好的教育思想。另外，教育機構也要加強對思想品德教師的繼續教育的支持，多舉行實際的、可操作的培訓，來幫助教師從自身的角度去參與開發和利用課堂資源，以促進學生更好地應用教學資源。

（二）教師要轉變自己的教師角色

傳統教育理念中強調教師是主體，一切由教師說了算，學生要聽從教師的安排，學生本身沒有自主權。隨著教育的改革，新課程標準強調學生是主體，教師是主導。教師要根據這個主體去適時改變自己的教學方法，倡導自主學習、合作學習、探究學習。教師還要從說教者、傳授者轉變為知識的引導者、合作者。學生喜歡的教師往往是那些能夠和學生打成一片的教師，和他們做朋友的教師。所以，教師要放下架子，平下身來和學生討論課堂內外的知識、適當地發表自己的看法和觀點，要把自己對知識的探究精神傳授給學生。在課堂上，教師要引導學生去發表自己的看法和見解，讓學生有機會去思考、給學生創造一個平等、民主的課堂氛圍。只有這樣，教師才能充分地利用和發揮課堂資源。

（三）建立教師團隊，構建思想品德課程資源庫

思想品德課教師要發揮集體的力量，教師之間要經常進行課堂的討論，分享自己的教學經驗。學校也可以開展集體備課，提供教師之間的合作和分享的機會，促進課堂資源的共享。教師也可以把自己在教學過程中使用過的經典名句、經典畫面以及國家舉辦的重要比賽的精彩瞬間保存下來，分享出去。我相信，在眾多教師的共同努力下，課堂教育資料利用的有效性就會越來越高。

二、充分挖掘學生自身的資源，從主體上發揮和利用教學資源

新時期的教育要有新的教育理念，要把學生放在主體。發揮好這個主體就等于找到了根源，就可以充分利用資源。課堂的存在是以學生為基礎的。學生參與，課堂才能順利開展；學生不參與，課堂也就無從談起。所以，教師要利用好這個主體才能做好課堂教學。要想發揮好主體的作用，應從以下幾個方面入手。

（一）從學生的生活經驗中獲得知識和智慧

學生這個主體在生活中經歷了很多有用的知識和經驗，但這些知識和經驗學生對他們的認識還停留在感性階段。這時需要教師的引導，促進學生對生活中知識的反思和總結。教師也可以引導學生去關注社會，時事新聞；這樣不僅可以增強學生的趣味性，還可以促進學生對社會的思考。

（二）激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師。興趣是學生尋求知識的內驅力。課堂上，教師要善于運用教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與學習，參與思考、參與總結。教師還可以充分利用現代化的教育媒體，來激發學生的學習興趣。目前現代化的教育手段非常注重視覺的有效開發和利用，都直接讓學生觸摸感官，與之前的書面語言和口頭語言相比，直觀性、趣味性更強、更濃，更能激發學生的學習興趣。

（三）注重學生間的個體差異性

每一個學生都是一個獨特的個體，所以學生之間有差異是正常現象，教師要善于利用這種差異，但也要區分這種差異。教師要樹立學生的個體差異也是一種資源，也要利用起來的理念，因為這些差異是培養個性化的人才的基礎。

三、充分、有效的利用教材資源

長期以來，不管是教師還是家長亦或是其他人都會把教材當成是人類知識精華的匯集，是教師在教學過程中的出發點、內容和依據。在教學過程中，傳遞知識不只是教師傳遞書本知識的一種單方向。傳遞知識應該是學生、教師、教材以及周圍環境之間多向的互動過程。

（一）巧妙利用時政熱點，充分挖掘教育素材

在初中階段，思想品德課其教育目標是要讓學生學會學習。所以，在教學過程中，教師要把教材的內容與當今的時政熱點、新聞，運用唯物主義以及辯證唯物主義觀點去引導學生正確地看待問題、去科學地分析社會現象，從而培養學生的社會責任感。

（二）讓學生多參加社會實踐，多方位開發資源

教師要多組織學生參加社會實踐活動，讓學生多了解諸如工廠、風景名勝等地方。讓學生進入企業，了解企業和企業的創立者的成功經驗，不僅可以激起學生向這些成功人士學習的熱情，還磨練學生的意志。

（三）課堂上可開展豐富的情境活動

教師在平時、課上讓學生進行小品的創作、組織辯論賽、演講比賽、團隊合作的游戲等情境。這些可以說都是教師在課堂教學過程中很珍貴的資源，教師要有心、有意、有能力地充分利用這些資源，讓學生在這些“動”態中促發學生的情感。如針對教學內容“隱私和隱私權”，教師可以靜心設計辯論賽，進行“個人隱私權與公眾知情權兩個權哪個大，引導學生做好辯論前的準備，指引他們去搜集資料。

【責編 田彩霞】