淺談如何提高小學品德課堂教學實效性

云俊雙

新課程理念下，品德與社會是一門活動性極強的課，這種特性給了我們教育教學很大的空間，使得我們教師可以不受形式、內容的限制，在教學中充分發揮自己的優勢，進行個性化教學，讓教師的個人魅力在課堂上熠熠閃光，從而提高教學質量，培養學生良好的道德品質，傳承中華民族的價值觀，儲備正能量。

我根據自己多年品德與生活、品德與社會教學實踐，嘗試在以下幾個方面展開教學，提高小學品德課堂教學實效性，取得了良好的教育教學效果。

一、尊重學生，融洽師生關系，創設樂學氛圍

古人云：“親其師，信其道，樂其學。”學生親其師源于和諧融洽的師生關系，我們教師和學生建立的民主平等的師生關系，有利于激發學生的學習興趣，使學生主動投入到課堂活動中來。我每次給新接任的班級上第一節課時，都不是急于講授新知識，而是開展互相認識、自我介紹的一個活動環節。我先和學生“拉家常”，了解學生的生活環境、脾氣秉性，然后用幽默的語言向學生做自我介紹，學生常常被我有趣的話語逗得哈哈大笑，課堂氣氛輕松、快樂。然后，我請學生通過模仿秀、唱歌、跳舞、講笑話、寫一段話等形式自我介紹。短短40分鐘的時間拉近了師生間的距離。外向性格的學生展現了自己的才能，膽小內向的學生也增加了自信心。品德課自然成了他們喜歡的課程。

二、貼近兒童生活，注重生活體驗，內化道德認識

學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。因此學生光學習道德知識是遠遠不夠的。生活為學生提供了多樣化的道德情境，學生在現實生活解決道德問題的過程中，被引發的道德情感是深刻的，道德體驗和道德認識也是真實而非虛假的。幫助學生參與社會、熱愛生活、學習做人是品德與社會課程的核心。因此，教師在教學活動中應創設情景，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領悟，培養他們熱愛生活的積極態度，促進他們儲備正能量。如《居家的安全與保護》，這一課的教學目標是讓學生了解有關家庭安全防火、防盜、防觸電等方面的常識，學習一些自救自護方法；初步具有家庭安全防范能力和自我保護能力，愛護自己的身體和生命；懂得家庭安全的重要性，樹立家庭安全防范意識和自我保護意識。但在講本課時，我發現學生的思想還是停留在無所謂的認知水平上。雖然居家安全父母天天講，學生根本不以為然，原因一個是因為沒有觸及心靈，另一個是因為天天講，早聽膩了。鑒于此，我想到要讓學生懂得家庭安全的重要性，樹立家庭安全防范意識和自我保護意識，必須要給他們看到能震撼他們的事例。我給學生布置了一個課前作業：調查發生在周邊家庭的被傷害事例，寫好調查報告。課上交流時，學生被自己調查到的一個個駭人的傷害事例震驚了，爭先恐后地對如何防范傷害事故獻計獻策，教學效果非常具有實效性。

三、融入社會，開展親身實踐，指導生活行為

品德與社會課的最終目標是指導學生的生活行為。教師應充分利用校外資源，讓學生走出學校，到社會中去學習、實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展社會實踐能力。教材為我們提供了豐富多彩的校外實踐設計，如教學《我的小賬本》時，我帶領學生到學校附近的集市上、超市里，讓學生在觀察中切實感受價格的秘密，親身體驗購物的學問。再如教學《愿我們的環境更美好》時，我和幾位教師帶領學生走出校園來到附近社區撿拾垃圾。學生在撿拾塑料袋、煙頭、包裝紙、鞭炮碎片等等各種各樣的垃圾時體驗到了廢物亂丟是多么可恥的一件事，保護環境人人有責。活動結束后，學生受到了深刻的教育。我認真看了他們的日記，寫得非常棒。有了親身實踐和體驗真是勝過教師千言萬語的批評教育啊！

道德寓于學生生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”，也沒有與社會脫離了的生活。因此，良好的品德形成必須在學生的生活過程之中，而非在生活之外進行。我們在實際教育時，應著力引導學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學效果。

四、整合課堂教學方法，做到“樂”“活”“易”“會”

1.電化教學手段為品德課堂注入了新的活力，促進了課堂教學結構的優化，強化了教育效果。運用多媒體技術，創設教學情境，是我經常用到的教學方法。

多媒體技術集多種技術于一身，圖文并茂，化理為情，融情入理，使人身臨其境。它對激發學生學習興趣，促使學生產生積極向上的情感體驗有著不可替代的作用。因此，我將《品德與社會》課本中的反思教育、感恩教育、國情教育等德育滲透點做成課件展示給學生，根據課程需要給學生看《家庭防火》《水災中的自救》等視頻，收到了顯著的教育效果。

2.活用新課程理念下的教學方法，如情境體驗法、討論法、活動法、案例分析法、啟發式教學方法等都是調動學生學習積極性、促進學生自主、合作、探究學習的好方法。

我大膽嘗試，收到了較好的教學效果。如《幫助他人我快樂》導入環節我采用情境體驗法——做一個模擬游戲。讓學生閉著眼睛走一段路；用一只手系鞋帶；用一條腿走路；不說話，用手勢表達清楚一件事情等。就是讓學生模仿一些有生理缺陷的人做事情。讓每個學生都試一試，然后請學生談談自己的感受，讓學生在內心產生對殘疾人的理解、體諒和同情。

討論法是我在品德課上最常用的學習、交流的活動形式，可以進行小組討論也可以進行全班討論；可以是有計劃安排的討論，也可以是對課上新發現問題的討論。在討論中所有的學生都有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，和伙伴們分享交流，鍛煉表達能力等。

教學《誠實孩子人人夸》時我采用活動法——讓學生表演小品，讓學生根據討論的幾種不同結尾即興創作，自編自演小品，這既調動了學生的學習積極性，又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍，學生學習愉快，收到了預期的效果。在這種輕松的氛圍中，學生們都愿意積極講述自己身邊的人誠實和不誠實的事例，當時我被學生那種實話實說的精神感動了，因為他們講述了自己父母的不誠實的事例。我們的學生多么可愛，都愿意做誠實的學生，同時在這種實話實說現場，學生學會了正確評價自己和別人。

優化教學方法，創設道德情境，以教師人格魅力開展個性化教學，變課堂教學為情感交流、心靈交流的舞臺，變“苦學”為“樂學”，“死學”為“活學”，“難學”為“易學”，“學會”為“會學”，這是我從事品德與社會教學的座右銘。

提高小學品德課堂教學實效性，還應該從學生的實際生活中捕捉有意義的內容，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，為學生良好品德的形成奠定基礎。

【責編 金 東】