英語后進生產(chǎn)生的原因以及應對策略

張燕梅

站在三尺講臺將近十載，在這十年里面我接觸到總共有500余學生。我發(fā)現(xiàn)很多理科生理科成績相當優(yōu)秀，但是英語卻成為了他們考上理想大學的絆腳石。多年的英語教學工作讓我在如何提高英語后進生的學習成績方面有了一個比較全面的認識。

一、英語后進生產(chǎn)生的原因

（一）教師的原因

很多學生正式學習英語是在初中一年級的時候。剛剛開始正式接觸這門語言很多學生都想認真地學好它。可是在學習的過程中，有些學生對自己的英語教師不太滿意，不喜歡自己的英語教師，覺得教師在教學的過程中不夠有感染力，這樣一來學生就慢慢地降低了學習的積極性，甚至產(chǎn)生了厭學的情緒。

（二）學生個人原因

1.基礎差。后進生也想和別的同學一樣能獨立學習，能得到教師和同學的認可，可他們苦于“聽不懂”“學不會”。基礎差讓他們阻于理想和現(xiàn)實之間，到處是難題，卻又羞于詢問。他們雖有過拼搏和小小的進步，可總覺得不償失，于是便默默地沉淪。

2.方法不當，害怕學習。學習方法是發(fā)揮學習能力、增進學習能力的重要手段。英語學科不同于其他學科，它注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，但是很多學生卻不了解這門學科的特點，單詞逐個背，句型生搬硬套，寫作漢語化，不注重聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，語言技能難以提高，只能邊學邊忘，逐漸掉隊。

3.意志不堅定。俗話說：“有志者立長志，無志者常立志”，意志對學生的成才、成事有極為重要的作用。一門課就是一門學問，光靠幾天的熱情，如果缺乏克服困難的意志，是不行的。

4.對學業(yè)失敗的錯誤歸因。有些后進生理科成績特別好，他們就把原因歸與自己的左腦不發(fā)達，因此只適合學理科，不適合學文科，英語學不好也是正常的。于是就不愿下工夫，成績上不去，學習就沒熱情；學習沒熱情，成績更差，更懷疑自己不是學語言的料，對學習更提不上勁。到后來，有的就干脆自暴自棄，完全放棄英語學習。

二、針對以上存在的問題

我認為要讓后進生在英語學習上有所改變，下面的方法非常有效。

（一）愛和尊重是轉(zhuǎn)變后進生的前提

教育最根本也最重要的因素就是相互尊重，教師要用真誠與尊重對待每一位學生。一般說來，后進生由于常常遭受成績不良的打擊而容易產(chǎn)生自卑、自棄的心理，這時就需要教師用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們，打動他們的心靈。對他們微小的進步，加以鼓勵、肯定，必然就會激起他們的上進心。我在教學中公平對待每一位學生，讓后進生覺得我是愛他們，尊重他們的，不會因為英語成績不好就看不起他們。

（二）發(fā)現(xiàn)閃光點是激發(fā)后進生自尊心的關(guān)鍵

自尊心是學生積極向上，努力克服缺點的內(nèi)部動力之一。在對待后進生上，我盡量避免公開地批評他們，在深入地、客觀了解的基礎上，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個長處，挖掘積極因素，使他們能夠施展所長，從而達到良好的教育效果，使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。我們班有好幾位學生英語成績老上不去，覺得自己不行。我在每次的作業(yè)中去找他們做得好的地方，并經(jīng)常興奮地告訴他們最近進步很大，得到了肯定以后，學生的自信心倍增，到辦公室的時間越來越多了，他們看英語的時間也越來越多了，英語成績也有了明顯的提高。

在學習方法上，對后進生，有以下建議：

1.創(chuàng)設教學情境，提高增進后進生學習英語的興趣。我曾多次組織班級英語成績比較差的學生進行談話，詢問他們究竟是什么原因?qū)е滤麄冇⒄Z成績一直不高。通過交談，我了解到，他們之中的很多學生都是由于原先英語基礎沒打好、很多單詞沒背牢，上課時，常常是教師在臺上講，他們根本就不懂得教師表述的到底是什么意思，或許一次兩次，他們還能堅持將不懂的內(nèi)容做下筆記，后來次數(shù)多了，問題也多了，于是他們便索性完全不聽，自顧自地玩。針對這種情況，我就對自己教學方法進行改進，針對這些基礎較差的學生設計出情境教學法，通過創(chuàng)設一些簡單、有趣的情境來提高他們學習英語的興趣。

2.讓學生學會單詞記憶的方法。單詞記憶是學好英語的基礎，如果沒有足夠的詞匯量，英語學習就很成問題，而后進生往往沒有良好的識記方法，只是死記硬背，其效果自然極差。在這過程中不僅耗費了后進生的大量時間，更遺憾的是使他們學習英語的興趣也逐漸下降，為解決這一矛盾，我先教會他們音標，讓他們自己學會讀單詞，根據(jù)音標來記憶單詞就容易多了。

3.精心設計作業(yè)，提高后進生學習英語的興趣后進生本身對于繁重的學習任務比較厭煩，如果作業(yè)提出過高的要求，不僅會加重他們的學習負擔，更重要的是會影響他們的積極性。因此，對于這些學生教師應根據(jù)他們自身的基礎，設計一些便于他們掌握、鞏固、積累、運用的作業(yè)，讓他們能跳一跳夠得著，覺得自己在英語學習中還是有潛力的。

三、改變評分標準，不以“一刀切”形式

傳統(tǒng)的考試評分方法都是教師在閱卷之后就將分數(shù)評出，雖然這樣的方式比較客觀，但總歸缺少點“人情味”。很多考試得分不及格的學生在拿到試卷后經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多地方的失分并不是因為自己對這塊內(nèi)容不熟或者是不懂導致，通常都是因為自己的粗心大意才白白失分。不僅如此，學生考試得了不及格的分數(shù)，在一定程度上會打擊他們學習英語的積極性和自信心，給未來學習英語造成負面影響。因此，我主張在改卷評分時，改變“一刀切”“一分定輸贏”的傳統(tǒng)方法，而是進行相對靈活變通的評分方法，比如我們可以對那些考試成績不合格的學生先暫時不對其進行打分，然后對其進行單獨輔導，加強對他們的平時測驗來提高他們的英語能力和水平，最后再組織一次考試讓他們重新進行。實踐證明，經(jīng)過輔導和強化的學生所得的分數(shù)往往都比上一次考試高的多。因而我們要將引導、轉(zhuǎn)化、幫助等各項工作持之以恒地開展下去。一方面，我們要善于發(fā)現(xiàn)、因材施教、耐心輔導。另一方面，我們還要注重不斷更新觀念，讓自己的教學形式與內(nèi)容永遠充滿活力與新意，努力避免新的后進生的出現(xiàn)，有效地防止兩極分化的現(xiàn)象。正是有了對后進生客觀的認識和采取了積極有效的方法，我們班上的后進生在高考中考出了優(yōu)異的成績，為自己的高中學習交上了一份滿意的答卷。

【責編 張景賢】