淺談小學(xué)生德育教育的方法與途徑

孟春雨

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生如果具有良好的品德和行為習(xí)慣，可以為今后的健康發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。班主任要在平時(shí)的教育教學(xué)中，見(jiàn)機(jī)行事，動(dòng)之以情，曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)真、善、美的高尚情操。只有長(zhǎng)期細(xì)致的工作，才不至于使我們的德育流于形式，勞而無(wú)功。德育工作的成效，對(duì)于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：德育；方法；班主任

鏡頭一：下課了，一位小學(xué)生在樓梯拐角處，忽然發(fā)現(xiàn)地上有五角錢(qián)，他看了看周?chē)鷽](méi)有同學(xué)，就迅速地把錢(qián)裝進(jìn)了自己的口袋。

鏡頭二：課間休息時(shí)，幾個(gè)低年級(jí)學(xué)生一邊吃零食一邊玩，不一會(huì)兒干凈的地面上出現(xiàn)了一片瓜子皮和包裝袋。

鏡頭三：一個(gè)學(xué)生明明沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，卻告訴教師她忘在家了，并一口咬定自己絕對(duì)寫(xiě)完了。

鏡頭四：放學(xué)后，幾個(gè)高年級(jí)男生把一個(gè)低年級(jí)男生圍住，強(qiáng)迫他下午帶錢(qián)為他們買(mǎi)玩具，并威脅他不準(zhǔn)告訴教師，否則要他好看。

……

除了我們親眼看到的發(fā)生在身邊的事，還有許多耳聞和已被媒體報(bào)道過(guò)的，可以看出目前小學(xué)生德育狀況堪憂(yōu)，進(jìn)行思想品德教育迫在眉睫。信息技術(shù)的高速化，道德價(jià)值觀念的市場(chǎng)化，都對(duì)現(xiàn)階段的教育形成強(qiáng)大的沖擊波，加上小學(xué)生的辨別能力差，可塑性強(qiáng)，思想幼稚等特點(diǎn)，如果不加以正確引導(dǎo)和教育，會(huì)走上不良的成長(zhǎng)之路。現(xiàn)在小學(xué)生，生活在社會(huì)的大熔爐中，家長(zhǎng)的意識(shí)、社會(huì)風(fēng)氣、價(jià)值的取向都影響著孩子的成長(zhǎng)。江湖義氣、大手花錢(qián)、唯我獨(dú)尊等不良社會(huì)風(fēng)氣讓學(xué)生不能明辨是非。

因此，為把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展小學(xué)生的德育工作是十分有必要的。下面我就結(jié)合自己在教育工作中的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法與建議。

一、從愛(ài)出發(fā)，在班級(jí)中建立良好的德育氛圍

愛(ài)是連接心靈的紐帶，只有像父母那樣去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才能接近和信任教師，才會(huì)和教師說(shuō)自己的心里話(huà)，化解他們對(duì)教師的戒備心理和對(duì)立情緒，從而自覺(jué)積極地按照教師指引的正確方向向前邁進(jìn)。如果用粗暴的方法去管理班級(jí)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)班主任心存敵意，師生關(guān)系僵化，教育產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”

此外教師還要注重班級(jí)環(huán)境建設(shè)，形成良好的輿論氛圍，營(yíng)造良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、以身作則，注重榜樣作用

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說(shuō)明教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響很大。小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的“向師性”，對(duì)教師有一種特殊的信任感，特別是一年級(jí)學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周?chē)娜撕褪拢绕涑绨輰W(xué)校的教師和自己的班主任。在他們眼里，教師尤其是班主任的話(huà)就是真理，還常常模仿教師的舉動(dòng)，所以很多家長(zhǎng)見(jiàn)面說(shuō)孩子在家說(shuō)什么也不聽(tīng)，而教師說(shuō)的話(huà)就像“圣旨”一樣。

教師好的品質(zhì)、道德行為，可以為學(xué)生所效仿，教師不好的品德，不道德行為，也會(huì)為學(xué)生所效仿。著名的小學(xué)特級(jí)教師王企賢曾深有感觸地說(shuō)過(guò)這樣一件事，過(guò)去，他在上課板書(shū)的時(shí)候，總是習(xí)慣性地把粉筆頂端的堅(jiān)硬部分折斷，并隨手扔在地板上。不料，有一次幾個(gè)學(xué)生到黑板前演題時(shí)，也都不約而同、動(dòng)作熟練地把粉筆頭折下來(lái)扔在地板上，他感到很奇怪，一問(wèn)學(xué)生才知道，這是學(xué)生從他那兒學(xué)來(lái)的，而且全班學(xué)生都學(xué)會(huì)了。王老師這才恍然大悟，以后他無(wú)論在課堂上還是在日常生活中，都十分注意通過(guò)自己的言行舉止給學(xué)生以好的影響。因此班主任在工作中必須嚴(yán)格要求自己，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，用“身教”來(lái)影響和感染學(xué)生。

要求學(xué)生不遲到不早退，遵紀(jì)守時(shí)，我就一直嚴(yán)于律己，早出晚歸，從不懈怠；要求學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，我就帶頭捐款捐物；要求學(xué)生開(kāi)展“彎彎腰”活動(dòng)，我往往搶在學(xué)生前面撿起地上的垃圾……示范、感染、教育學(xué)生，人格的無(wú)聲教育往往比言語(yǔ)教育更有效。

三、把德育教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)中去

語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性的教育功能，它融知識(shí)性、思想性于一體。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中既注重對(duì)課文內(nèi)容的講授，又重視結(jié)合課文的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如學(xué)習(xí)《梅花魂》一課時(shí)，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過(guò)人物身份和不尋常的舉動(dòng)感悟到海外游子的愛(ài)國(guó)心，在學(xué)生從外祖父愛(ài)花的身上悟出了他愛(ài)國(guó)的情節(jié)時(shí)，領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)藏在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié)，在課外拓展的空間里，我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿郏瑢ふ译[含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學(xué)做這樣的人。

四、幫助家長(zhǎng)走出家庭教育中的“盲區(qū)”，形成家校合力

俗語(yǔ)說(shuō)：“家庭是人生的第一課堂，父母是學(xué)生的第一任啟蒙教師。”一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，大多來(lái)自家庭及父母的影響。當(dāng)前很多學(xué)生的家庭教育出現(xiàn)重智育輕德育，重成長(zhǎng)輕成人的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校的教育負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生出現(xiàn)不良行為現(xiàn)象。因此，學(xué)校與家庭積極配合，有助于加強(qiáng)思想教育的針對(duì)性。

例如現(xiàn)今的家庭教育中仍存在不少的“盲區(qū)”。就像其中一個(gè)“盲區(qū)”——家長(zhǎng)說(shuō)得越多，孩子越不聽(tīng)。而實(shí)際上有很多的話(huà)，家長(zhǎng)只說(shuō)一遍孩子就明白了，反復(fù)說(shuō)只會(huì)令孩子感到反感，教育結(jié)果適得其反。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有此現(xiàn)象的時(shí)候，我們可以提醒家長(zhǎng)多克制自己，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)多采用互動(dòng)式的談話(huà)與孩子溝通，使孩子有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并使家長(zhǎng)能更好地了解自己孩子。所以我們教師除了在加強(qiáng)學(xué)校的教育工作外，還要與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，采取有力措施，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性、主動(dòng)性，同心協(xié)力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。小學(xué)生的道德品質(zhì)教育，是貫穿一生的形成教育。這一過(guò)程任重而道遠(yuǎn)，教育成果不可能一朝一夕得到實(shí)現(xiàn)。讓我們把“南風(fēng)效應(yīng)”貫穿于教育管理過(guò)程中，做一個(gè)平等慈愛(ài)的人文關(guān)懷者，做一個(gè)健康高尚的精神引領(lǐng)者，去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)限美好的精神世界，做一名撥動(dòng)學(xué)生心弦的琴師，將對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)的關(guān)切融滲到日常細(xì)微的學(xué)習(xí)生活中，讓我們的德育真正達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

【責(zé)編 金 東】