小學語文口語交際訓練之我見

李長華

《語文課程標準》指出口語的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發展合作精神?？谡Z交際是現代社會進步的需要，自然也是學生自身發展的需要。然而在實際的教學中學生的交際能力不盡人意，特別是農村小學的口語教學更是難上加難。語文課標特別指出培養學生的口語交際能力要創設多種多樣的口語交際情境，讓學生在情境中自由表達，自主發展。如何改變現有教學狀況，提高學生“口語交際”能力呢？下面筆者結合教學談談對小學語文口語交際訓練的幾點見解。

一、創設情景，進行口語交際訓練

小學生智能發展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經說的：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽?！泵裰?、和諧的教學氛圍是學生積極主動性發揮的前提。根據低年級學生年齡小、注意力易分散，形象思維占優勢的特點，依據教材創設情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際，無拘無束地自由表達是口語訓練的一條重要途徑。例如，上《可愛的小動物》口語訓練課時，我把事先準備好的金魚缸搬進課堂，并配以生動的描述，學生被水中活潑可愛的小金魚吸引住了，激發了學生的學習興趣、學習動機。課堂氣氛非?；钴S，學生“你一言，我一語”侃侃而談，相互表達，切切實實為提高口語交際能力，創設了有利的情景。

二、立足課堂，進行口語交際訓練

口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道。為了提高學生的聽說能力，小學語文教材提供了許多口語訓練的素材和形式。我們要真正明確教材的編排意圖，合理地使用好教材，扎實有效地進行口語交際訓練，在課堂上要讓學生敢說、想說、樂說，學生的口語交際能力才會“百尺竿頭，更進一步”。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給學生一個很大的遐想空間。我根據這段話設計了相關訓練，讓學生順著課文的情節，展開口語訓練，將課文內容做適當的延伸。比如，讓學生想一想、說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到什么呢？在教師的點撥引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創意的構思從學生心底流露出來，真讓人欣喜。這樣，給學生創設了一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式，自由表達，逐步地提高口語交際能力。

三、開展活動，進行口語交際訓練

課堂教學中雖然能讓學生掌握醞釀口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠遠不夠的，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐。如組織參觀、訪問、游玩、操作實踐等活動。通過這些活動，使學生掌握口語交際的方法技巧，提高聽說交往的能力，口語能力得到培養和發展。例如，在教《做風車》一課時，課前讓學生準備好制作風車的材料，然后，課上讓師生一起做風車，做完后，讓他們拿著自己親手做的五顏六色的風車到操場上去玩。在微風的吹拂下，風車不停地轉呀轉。學生親手做風車，盡情地玩風車，充分感受這一過程。語言和思維是緊密聯系的，如果一個人的思維混亂，那么他的語言表達一定是雜亂無章的。因此借助做風車、玩風車的過程先讓學生說一說，然后再寫下來。做到言之有物、言之有序。這樣既訓練了學生的思維和口頭表達的能力，又提升了寫作水平。

四、展開想象，進行口語交際訓練

小學生有豐富的想象力，對未來總是充滿著神奇美妙的幻想。在口語訓練中要激發學生的想象思維，豐富說話內容，培養求異思維和創新能力。例如，在課文《小竹排在畫中游》教學中，我針對“鳥兒唱，魚兒游”這句話，激發學生想象：“鳥兒會對我們說些什么呢？”這一充滿童趣的問題引起學生的極大興趣。學生紛紛發言。有的說：“天氣涼了，我要到南方過冬去了?！庇械恼f：“這里的景色太美了，明年春天我一定回來。”一位學生的發言更具特色，“小朋友再見！明年春天回來時，咱們比一比誰學的本領多。”又如，《狼和小羊》一文，結尾寫道：“狼不想再爭辯了，咬著牙，向小羊撲去。”善良的學生可不想小羊就這樣讓狼吃掉，對課文這樣的結尾不滿意。于是，我讓學生分組討論，展開豐富想象，給課文續編了種種結尾。有的說：“正在這危急的時刻，一頭來喝水的大象看到了，伸出長長的、有力的鼻子，一下子把狼卷到半空中摔死了?！庇械恼f：“一位獵人看到了，舉起獵槍，一槍就把狼打死了?！睂W生各抒己見，想象豐富，合乎情理，每個學生都得到了鍛煉的機會，個性也得到了展示。

總之，口語交際是人人必須掌握的工具，也是語文課程的主要目標之一。在日常生活和學習中，培養學生口語交際能力的天地十分廣闊。讓學生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教師認真分析學生的現狀，充分挖掘教學資源，從平時的教學實際著手，從學生的實際生活出發，積極鼓勵每一位學生，多給他們希望，多給他們機會，相信他們的口語交際能力一定會有長足的進步和提高。

【責編 田彩霞】