如何提高朗讀的有效性

陳禮林

【背景】課堂教學中的朗讀低效

朗讀背誦一直是古代語文教育的“看家本領”，我稱之為語文教學中的經典活動。可以說，每一堂成功的語文課，都離不開朗讀背誦。如何形成朗讀專長、如何使用朗讀，這是擺在所有語文教師面前的一個老問題。筆者在課堂教學中對此關注甚久，在此談一些做法，不足之處，敬請各位專家指正。

【課例】《祖國啊，我親愛的祖國》（第一節）朗讀教學片段實錄

師：現在我們一起來看名家誦讀，先看第一節（播放網絡下載的朗誦視頻），你發現了名家怎樣的朗誦技巧？

生：開頭“我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌；我是你額上……蝸行摸索”這兩句讀得較慢。

師：你聽得很仔細，能說說這兩句為什么要讀慢嗎？

生：因為這一節主要寫祖國貧困落后的歷史狀況，情感基調比較沉重。

師：說得好極了。朗誦是聲音藝術、表情藝術，你要用你的聲音，讓人家聽出你的情感。“破舊的老水車”，它肯定是慢慢地搖，就不能讀得太快，讀快了它還是老水車嗎，都變成抽水機了！“數百年來”，時間多長啊，要讀得慢些，讓聽眾充分感受到時間的煎熬。“紡著疲憊的歌”，要讀得輕、傷感，不能太用力，又讓別人聽得到；要是讀得鏗鏘有力，哪有數百年疲憊不堪的感覺呢？下面一句又怎么讀呢？

生：也要讀得慢些，但要和第一句區別開來。

師：很好。朗誦講究快慢起伏的節奏變化，否則聽眾聽一會兒就感到審美疲勞了。但不是瞎變化，而是根據文章內容進行有針對性的速度、音量、停連的變化。第二句描繪的是礦工生活的苦難意象，同學們見過舊社會的礦工嗎？他們頭上戴著一個被煤灰熏得烏黑的礦燈，礦下光線昏暗，坑道很窄，身上還背著沉重的煤塊，那時還沒有現在的自動化采礦傳送帶，都靠人工背，非常沉重。這樣一來，他們走起來就很慢很慢，我們要用一種低沉而有力的語氣語調將它讀出來，讀出礦工的苦難，讀出礦工的堅韌，讀出礦工的歷史……

（師邊讀邊做出礦工背礦的動作。讀完此句，再回頭讀第一句，做出老水車緩慢搖動的手勢。學生若有所悟，然后一起入境讀了起來，感覺好多了）

師：“我是干癟的稻穗；是失修的路基；是淤灘上的駁船，把纖繩深深勒進你的肩膊。——祖國啊！”怎么讀呢？

生：好像不能再慢了，再慢就顯得拖沓了。

師：你的感覺很棒。此處可以快一些，但聲音不要太高，以表現數百年來的舊中國到處充滿了貧困和悲哀，滿目瘡痍。直到“把纖繩深深勒進”這句放慢，突出一種肌膚之痛，用低重音讀。最后一句應該怎么讀呢？課文有四節，每節結尾都使用了這句，這叫反復手法。每一句所表達的情感，肯定是不同的，怎么區分呢？

生：每一句都應該服從于每一節的段落大意。第一節主要寫祖國的落后現狀，表達的是一種對苦難祖國的同情與不忍。

師：說得真好。這是一句深情的呼喚，應該用一種充滿感情的悲傷語調來讀，讀得要慢，但氣要飽滿，聲音拉長一些，技巧若高些，可以用顫音讀。

（師示范，生練習。最后全體起立，師指揮，合成誦讀全節）

【評析】改造朗讀，活動翻新

在這一教學片段中，我嘗試對語文教學中的經典活動朗讀進行了活動翻新。主要表現在以下四個方面：

1.造境朗讀。學生在開始朗讀時，是沒有什么感覺的，他們只是在“讀音”，而不是“讀情”。這個時候，教師就要想方設法讓他們入境。我們可以變化教學方法，激發學生的朗讀興趣。我在教學中經常讓學生自己推薦班級的朗誦之星，給他們起名“百靈鳥”，然后每次需要朗讀背誦時，就先請這些學生帶頭，這樣就不會出現冷場。另外，在誦讀時，請全體學生起立讀，感覺好極了，學生昂首挺胸，聲音能送出來，有氣勢。

2.指揮朗讀。音樂指揮的奧秘在于設計一些規范的動作，讓每一個樂隊成員都明白如何步調一致地去表現歌曲的思想和技巧。其實，在朗誦中也可以借鑒。在本片段中，我模仿老水車疲憊地旋轉，礦工在狹窄的巷道中艱難地行走，纖夫在費力地拉擱淺在淤灘上的駁船，將文本意象外在動作化，學生一下子就明白了怎么讀。

3.光電朗讀。本片段運用了多媒體輔助教學，讓學生感受到多種媒體的刺激，并且享受了名家的朗誦大餐，可謂大開眼界。語文教學雖然應該立足于文本，揣摩文字，但如果能巧妙地借助聲、光、電，讓圖、文、聲、像融為一體，學生就能夠充分地享受到文本所賦予的審美快感。

4.享受朗讀。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”漢代楊雄說：“能讀千賦，則能為之。”宋代朱熹指出：“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”朗讀是直接、完整地感受課文言語的重要形式，我們要在教學中多研究朗讀背誦，多組織誦讀競賽。本節課后，學生在周記中多次提到“印象深刻”。

（責任編輯 陳劍平）