讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

廖雪群

幾千年前，《論語(yǔ)》開篇就記載有孔子對(duì)快樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”揭示了學(xué)習(xí)過程本身應(yīng)該充滿樂趣而讓學(xué)生從中獲得情感的滿足。孔子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的興趣和愛好對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不同程度的影響，并將“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”譽(yù)滿歐美的著名學(xué)者、心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》這本暢銷書，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事。因此，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能取得語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果。

我校是一所地處城郊結(jié)合部的普通中學(xué)，學(xué)生普遍厭學(xué)，上課睡覺的情況時(shí)有發(fā)生，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差。為了改變現(xiàn)狀，我校在初中部推行了“快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法”，就是想盡一切辦法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。并成立了“初中快樂學(xué)習(xí)課題研究小組”，研究課題《初中快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法的探究與運(yùn)用》成功申報(bào)了廣西C類課題。本人作為課題組的主要負(fù)責(zé)人和語(yǔ)文科的主要研究人，經(jīng)過兩年多的“快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法”的研究和實(shí)踐，收集了第一手素材，積累了快樂教學(xué)法的豐富經(jīng)驗(yàn)，取得了卓有成效的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣空前高漲，所教班別的語(yǔ)文成績(jī)名列年級(jí)前茅，本人也連續(xù)幾年被學(xué)生評(píng)為“我最喜愛的老師”?，F(xiàn)將本人在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行快樂教學(xué)法的一些做法分享如下：

一、發(fā)放“快樂學(xué)習(xí)卡”，以卡為樂

初中生心智還不是十分成熟，好動(dòng)貪玩，好奇心強(qiáng)，特別是現(xiàn)代初中生，便捷社會(huì)助長(zhǎng)了他們的惰性，但他們自信心強(qiáng)，好表現(xiàn)，有好勝心，事事不服輸。針對(duì)初中生的這種心理特點(diǎn)，我們研究小組設(shè)計(jì)了“快樂學(xué)習(xí)卡”，用“卡”來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教育心理學(xué)來說，就是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力，也就是通常所說的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性。每個(gè)老師每節(jié)課有五張“快樂學(xué)習(xí)卡”，用來發(fā)給要獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)的學(xué)生?？梢园l(fā)給積極舉手回答問題的、有創(chuàng)新見解的、認(rèn)真預(yù)習(xí)的、作業(yè)完成好的、成績(jī)進(jìn)步的、課堂紀(jì)律表現(xiàn)好的……一切老師要肯定的行為都可以發(fā)卡鼓勵(lì)。學(xué)生的“快樂學(xué)習(xí)卡”每15張普通卡可兌換一張銀卡，3張銀卡可兌換成一張金卡，這些學(xué)習(xí)卡可在期末舉辦的“快樂學(xué)習(xí)卡”拍賣會(huì)上兌換你所需要的學(xué)習(xí)用品、生活用品，甚至你喜歡的零食、玩具?！翱鞓穼W(xué)習(xí)卡”在課堂上當(dāng)堂發(fā)放，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生積極舉手，踴躍回答問題，沒有學(xué)生睡覺了，自覺預(yù)習(xí)的多了，甚至后進(jìn)學(xué)生也積極做作業(yè)了，學(xué)生整體成績(jī)都得到了提高。學(xué)生課余經(jīng)常比誰(shuí)的學(xué)習(xí)卡多，領(lǐng)到學(xué)習(xí)卡的自豪感和快樂之情溢于言表。學(xué)生在感受到了用自己學(xué)習(xí)所得到的卡兌換到自己心儀東西的喜悅。還有的學(xué)生用卡兌換一雙手套給媽媽，媽媽幸福得熱淚盈眶……小小一張卡所取得的效果是意想不到的。我們也注意用“快樂學(xué)習(xí)卡”的設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在“快樂學(xué)習(xí)卡”上有京劇臉譜、國(guó)畫欣賞、十二生肖、名人名言、古詩(shī)警句等，甚至舉行“我學(xué)習(xí)，我快樂”美言征集活動(dòng)，把獲獎(jiǎng)美言印在“快樂學(xué)習(xí)卡”上，既增進(jìn)學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生受到文化的熏陶，又促進(jìn)學(xué)生的快樂參與。

二、開展各種教學(xué)活動(dòng)，以動(dòng)為樂

快樂教學(xué)法就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建者，語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生不僅敢想，更要敢說、敢做，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種自主合作、探究、互相討論的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在黑板上寫，可以站上講臺(tái)講，也可以小組表演，總之課堂是學(xué)生的課堂，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。教師組織和開展豐富的課堂活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，他們就能快快樂樂地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。以下三種教學(xué)活動(dòng)能有效地讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。

1.課前三分鐘的展示活動(dòng)。利用課前三分鐘的時(shí)間，輪流讓學(xué)生展示真我風(fēng)采，體驗(yàn)收獲成功的喜悅。展示內(nèi)容可由老師提前規(guī)定，主要是對(duì)新課文的預(yù)習(xí)展示，可采用講故事、表演、評(píng)論等方式?；蚴菍?duì)熱點(diǎn)問題的評(píng)論，或是詩(shī)詞的背誦等。精彩表現(xiàn)者可獲學(xué)習(xí)卡獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生人人踴躍參與，個(gè)個(gè)精彩展示，營(yíng)造了良好的課前氛圍。

2.自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。把學(xué)生分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每四桌為一組，以方便進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。心理學(xué)認(rèn)為：“只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”課堂教學(xué)中讓學(xué)生放開手腳，自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。如在教學(xué)文言文時(shí)，怎么把枯燥的課堂搞活，讓學(xué)生參與到教學(xué)中呢？我采用了小組學(xué)習(xí)方式。首先，我把該文劃為若干段，由每個(gè)小組負(fù)責(zé)一段，要求各小組根據(jù)文下的注解和工具書理通文意，針對(duì)文段進(jìn)行質(zhì)疑，小組長(zhǎng)做好記錄。其次，每個(gè)小組推薦一名代表上講臺(tái)，給同學(xué)們講解關(guān)鍵字詞和句子。最后，各小組之間互相質(zhì)疑。然后師生共同討論解決，達(dá)成共識(shí)。在這種合作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生獲得了更多的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)，因此增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)使他們體驗(yàn)到收獲知識(shí)的快樂。

3.采用多媒體技術(shù)，結(jié)合各種教學(xué)手段，讓課堂動(dòng)起來。多媒體把視聽有機(jī)結(jié)合到一起，聲情并茂，能夠讓靜止的內(nèi)容生動(dòng)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。另外，多媒體技術(shù)的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可使學(xué)生感受到知識(shí)的易懂性，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，能使學(xué)生更充分地感知教材和深入理解教材。教師可以通過制作課件，結(jié)合游戲、繪畫、唱歌、表演、辯論、講故事等形式，讓課堂生動(dòng)有趣。如《沁園春·雪》課件制作，讓沒有見過飛雪的學(xué)生真切地感受到“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的雄偉景象，看到萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，偉人毛澤東登高遠(yuǎn)眺的高大形象，更加直觀，令人動(dòng)情?！按竽聼熤保L(zhǎng)河落日?qǐng)A”、“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”、“天似穹廬，籠蓋四野”這些詩(shī)句對(duì)中學(xué)生講解半天他也不一定能夠理解，但直觀的圖片、影像卻能幫助學(xué)生體會(huì)到詩(shī)句的妙處。例如教小說、戲劇類文章，可通過讓學(xué)生分角色朗讀、角色表演等形式，讓冗長(zhǎng)的文字變成一堂有特色的“活動(dòng)表演”課，效果甚佳。教說明文《故宮博物院》，我讓學(xué)生畫出游覽路線圖，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游帶領(lǐng)同學(xué)們游故宮，再配以真實(shí)生動(dòng)的故宮畫面、圖片，有學(xué)生說比他現(xiàn)場(chǎng)游故宮記憶更深刻。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情為樂

語(yǔ)文課本中的很多作品是以情動(dòng)人的。但長(zhǎng)期以來，我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目標(biāo)。一言以蔽之，如今的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿人性之美，最具趣味的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至變成純粹的應(yīng)試訓(xùn)練。這樣的語(yǔ)文課堂又怎會(huì)煥發(fā)出生命的光彩？為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須實(shí)施情感教育，讓情感成為教學(xué)的催化劑。心理學(xué)研究表明：人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。鮮明、形象、生動(dòng)的情境能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，它可以強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的思維情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探求知識(shí)的欲望，使他們觸景生情，以情悟理，得到情感的愉悅。

文學(xué)作品是通過描繪生動(dòng)的形象和景象來表現(xiàn)社會(huì)生活和反映思想的。因此教師在講解課文時(shí)要讓畫面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。一般是通過圖畫、相片、音樂、文學(xué)語(yǔ)言、電化教具等教學(xué)手段，模擬和再現(xiàn)教材提供的情境，得到情感的體驗(yàn)。例如教《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》以一首《歌唱祖國(guó)》配以一幅幅祖國(guó)成就圖片，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)激情！

四、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以競(jìng)為樂

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已進(jìn)入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)學(xué)生易產(chǎn)生惰性但好強(qiáng)上進(jìn)的特點(diǎn)，在教學(xué)中也引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生戰(zhàn)勝自己的惰性，通過和同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，通過競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)成功的樂趣。我的做法一是讓學(xué)生和自己競(jìng)爭(zhēng)。我關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是后進(jìn)生的進(jìn)步，學(xué)生成績(jī)提高了，紀(jì)律的改進(jìn)或者書寫認(rèn)真了，敢回答問題了，我都用語(yǔ)言和學(xué)習(xí)卡進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂。二是和對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)。我要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)月找一個(gè)語(yǔ)文水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，張貼“學(xué)習(xí)擂臺(tái)紅旗榜”，讓對(duì)手比一個(gè)月中誰(shuí)的成績(jī)進(jìn)步了，誰(shuí)的學(xué)生卡多，誰(shuí)的作文、默寫好，誰(shuí)的問題有創(chuàng)意等，每次贏的同學(xué)獲一面紅旗，比一比誰(shuí)的紅旗多，誰(shuí)輸?shù)囊獫M足對(duì)方的一個(gè)的要求（不能是過分要求，要力所能及的）。這個(gè)帶有小懲罰性質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生心理，學(xué)生樂于接受。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，一個(gè)月后可以更換競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。學(xué)生暗自較勁，不知不覺中慢慢進(jìn)步了，學(xué)生從中體驗(yàn)到了進(jìn)步的快樂。三是學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在合作探究時(shí)，各小組各抒己見，在辯論競(jìng)爭(zhēng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增進(jìn)友誼。特別是開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，采用學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，使綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富，形式更多樣，氣氛更熱烈，合作更愉快！

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中采用快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法，采取多樣的教學(xué)形式，以快樂學(xué)習(xí)卡為媒介，旨在讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，在快樂中體驗(yàn)情感，在快樂中合作競(jìng)爭(zhēng)，在快樂中進(jìn)步，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，享受到學(xué)習(xí)的更多樂趣！

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 韋淑紅）