淺談我校高中英語校本課程的開發

聶海霞

摘要：新的課程標準要求課程資源要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用語言。因此，除了合理利用統編教材之外，許多學校開始開發適合本校學生學情的校本教材。本文結合個人教學實踐，敘述了本校高中英語校本課程的開發。

關鍵詞：高中英語校本課程的開發；背景；目標；開發；實施

2009年河北省開始新課程改革，新課程標準明確要求課程資源要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用語言。因此，自2009年以來，為了滿足不同學生語言學習的興趣，培養學生跨文化交際的能力，我校英語教研組積極開發了符合我校學生學情的各種英語校本教材。筆者參與了部分校本教材的編寫及教學工作，對高中英語校本課程的開發略有拙見，現總結如下。

一、高中英語校本課程開發的背景

新的課程標準要求課程資源以教科書為中心，同時兼顧資源的多樣化。統編教材雖然經過教材編寫人員的精心編寫，但其結構和內容相對靜止，無法及時更新，時代感差。另外在教學中，一線教師普遍認為統編教材部分課文語言屬漢式英語，缺乏原汁原味性，課文中東西方文化差異性也少有體現，這就導致學生對英語學習的積極性不高。在這種情況下，開發和利用原汁原味的校本課程資源就顯得尤為重要。

此外，我國地域遼闊，地區教育現狀差異性較大，即使是在同一省份中，不同地區的教育現狀也存在一定差距。而同一地區同一學校的不同學生的語言水平也有較大的差異性，單一的國家課程體系顯然缺乏科學性，而實行國家、地方、學校三級課程管理就可以有效地解決這些差異性，使學校教育更好地服務社會。

二、高中英語校本課程開發的目標

通過聽、說、讀、寫以及表演、背誦等多種形式的學習活動，激發學生學習英語的興趣，使學生完善自身的英語知識、能力和素質結構，提高英語綜合素質。增加學生對所學語言知識的文化背景和社會知識的了解，引導學生了解隱含在語言內部的一個民族的生活思維方式、價值觀念、風俗習慣等，形成跨文化交際意識以及初步的跨文化交際能力。

三、我校高中英語校本課程的開發過程

1.教研組長組織英語教研組全體教師認真學習英語校本課程開發的相關理論知識。同時，請省教科所校本課程方面的專家為我們做講座，做培訓，解決我們在校本課程開發方面的問題。

2.通過問卷調查和師生座談會征求學生對現有英語課程資源的意見，給學生傳授校本課程資源的相關知識，征求學生對校本課程開發的建議。對調查結果進行整理，結合調查結果，教研組初步擬定出幾個校本教材題目：報刊閱讀、VOA Special English、英美文化系列、宗教文化、English Talk Show、影視英語等。教師選擇自己感興趣的題目，小組合作完成一本校本教材的開發，每小組5～10人，必須保證優質的師資。

每本教材的開發過程包括：收集素材階段；撰寫初稿階段；修改校對階段；校文印室出版。

到目前為止已經開發并投入使用的有《英美文化系列一——與宗教有關的節日》《英美文化系列二——美國城市》《唱英文歌曲學英語》《Learning English Through Drama》《高中英語校園劇》《Heroes Call》《VOA Special English》等。

四、我校高中英語校本課程的實施過程

教務處負責校本課程教學的管理，制定相應的《課程標準》和《課程指南》等文件，嚴格規范校本課程的實施。教務處將高一年級20個班級分成三個組，每組投放12門校本課程，學生根據自己的興趣愛好自主選課。高一年級領導和干事負責落實師資，課時安排、場地、設備、班級規模等。

課題組成員負責校本課程的教學工作，校本課程堅持學生為主體，教師為主導的原則，讓學生在校本課上體驗原汁原味的英語，讓學生成為課堂的主人，學生在教師的引導下小組合作完成聽說讀寫任務。校本課程除了課堂教學這一模式，還有競賽、校園劇表演、英美文化展、English Corner等模式。

在開設了一階段校本課程之后，課題組開始組織學生問卷調查，召開學生座談會，以便及時了解學生對校本教材及校本課程的意見和建議，及時針對課程實施進行問題診斷與評價。

總之，在我校英語校本課程開發和實施過程中，我深切地感受到，優秀校本教材的開發要求教師在了解本校學生的實際情況的基礎上，刻苦鉆研、敢于創新、勇于探索和不懈努力。我們作為一線教師要努力提高自己的專業素養，認真學習先進的教育教學理論知識，在教學之余，不斷地開發出有益于本校學生英語語言學習的校本教材，通過多種渠道、多種形式培養學生對英語語言學習的興趣，使學生親身感受地道的語言，培養學生的綜合語言運用能力。

參考文獻：

1.教育部，《普通高中英語課程標準（實驗）》[M]，北京：人民教育出版社，2007

2.鄭金洲，《校本研究指導》，北京：教育科學出版社，2002.8

3.張玉華，《校本培訓研究與操作》，上海：上海教育出版社，2003.9

【責編 田彩霞】