小學作文教學簡析

石娟

作文是小學語文教學中的重頭戲，如何讓小學生寫好作文？如何讓小學生在寫作過程中思如泉涌，妙語連珠？這是很多語文教師都很頭疼的問題，我認為在實際的作文教學中最主要的是要有好的教學方法，有了好的教學方法，作文寫作將不再是難事。下面我將對小學生如何寫好作文做簡單分析。

一、平時加強口語訓練

一個人寫作能力的好與差關鍵在于他的語言表達能力。說和寫有密切的關系，作文就是把想說的寫下來，教說話就是教寫作。可在語文教學中卻存在嚴重的說寫脫節現象，教師對作文本上的語病改得細之又細，不遺余力，但對學生平時口語中用詞、句法、修辭等方面的毛病卻熟視無睹、聽而不聞。學生說且不能，怎么能寫？所以，教師要把糾正學生口語中的每一處語病，當成作文教學工程中細碎而又重要的經常性工作。要開展豐富多彩的課外說話活動，如十分鐘新聞、講故事、演講、辯論等，讓學生充分鍛煉自己的口語能力。對于不敢說、不會說的學生，鼓勵他們復述其他同學的語言。并經常開展多種形式的競賽，評評誰說得有趣，誰的語言豐富，激發學生的學習動機，培養啟蒙階段的興趣。使他們感到口頭作文并不難，就是把看到的、聽到的發生在身邊的事，用語言表達出來，在不斷調動學生說話興趣的同時，樹立他們寫作文的信心。

二、勤于觀察，捕捉生活素材

小學生作文中經常出現干癟枯燥的簡單句，究其原因是因為觀察力不夠，對事物的描寫言之無物，不深入。所以，教師要培養學生良好的觀察能力，引導他們捕捉生活中的素材。

常言說：“讀萬卷書，行萬里路。”教師要引導學生去接觸社會、接觸自然，留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識，陶冶情操。大自然是非常好的寫作素材，如春天可以帶學生去春游，看“依依楊柳青青草”；夏天讓學生去池塘邊觀“接天蓮葉無窮碧”；秋天，讓學生到野外“聽取蛙聲一片”，漫步萬頃良田千層浪的田間，感受農民伯伯豐收的喜悅；冬天，讓學生到樹林里，撿一片落葉體會“落葉歸根”的深刻含義……讓學生用眼去尋找美，用心去發現美，去體驗“讓我們蕩起雙槳”的感覺，去品味“霜葉紅于二月花”的情境，去享受“兩個黃鸝鳴翠柳”的愜意。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開發學生寫作的源泉。

三、課外閱讀，注重積累

學生的生活范圍是有限的，直接從社會實踐了解的知識也是有限的。只有廣泛閱讀，才會獲得豐富全面的知識，為作文提供甘泉。我們不僅要引導學生認真學習課文，還要引導學生多讀課外書籍、報紙、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。“讀書破萬卷，下筆如有神。”這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經驗、智慧的結晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩的。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面、精彩的描繪、形象的比喻等都是作文基本功。我們要引導學生將外物轉化為內物，運用到自己的作文中去，使文章增色生輝。

“胸藏萬匯憑吞吐”意思是胸中藏有萬千個詞匯可隨時調用。小學生要想提高作文寫作水平必須在平時的學習和課外閱讀過程中積累詞匯，豐富自己的語言。教師可引導學生準備一本“詞語摘抄本”，把平時讀到的好句子、成語、格言、小故事等摘抄抄下來，平時勤翻閱勤溫習，在一切可能的場合盡量地運用這些詞匯。

學生在進行了一段時間的課外閱讀之后，必定有很多想說的、想寫的。這時教師可以讓他們把這些感悟分享出來，一是促進了學生動手寫作的能力，二是讀書的內容也觸動學生的心靈。所以，這個時候教師給學生一次展示自己的機會，來分享他們的感受和快樂。

四、動筆勤寫，用好素材

要提高寫作能力，最關鍵的還是要勤寫多練，養成愛動筆的好習慣。學生的素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。教師還應引導學生堅持寫讀書筆記，一方面幫助學生積累語言材料，一方面可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。堅持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，教師還可以開設讓學生發表文章的園地，激發學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高學生的寫作水平。

五、培養學生自改作文的興趣

學生自改作文的好處主要有：一方面可以培養學生的思維能力，自改的過程就是學生對自己寫作過程的一個反思，對語言及邏輯思維的重新梳理，從而把文章的中心思想表達得更明確，語言潤色得更確切與完美。另一方面利于培養細致、踏實的學風和良好的寫作習慣。為改好文章，不免再翻書、查字典、找資料、作觀察、搞調查，能搞清過去沒有搞清的問題。這樣，便鞏固、增長了知識，培養了細致、踏實的學風和良好的寫作習慣。要培養學生自改作文的興趣可以嘗試以下方法。

1.要讓學生明日寫和改都是應該掌握的語文能力。只有學生從思想深處認識到“改”的意義，才能產生自改其文的動機。

2.通過講評、觀摩，培養學生改文的興趣。在上、中、下不同程度的學生中挑出有代表性的幾篇作文，請他們各自把修改情況向全班同學講一講。對改的確切之處，教師應加以肯定；改的不妥之處，也應進行指導。然后，教師再發一篇有代表性的作文，讓學生評價這篇作文的優點和缺點在哪里。

綜上所述，提高小學生作文水平不是一朝一夕的事情，要日積月累，需要學生用心去觀察生活、品味生活中的酸甜苦辣。這樣，寫出來的文章才能有血有肉，豐滿有內涵。這其中也需要教師耐心細致，有針對性地對學生的作文進行指導，師生共同攻破作文難的大關，使學生都樂意去寫，有東西可寫。

【責編 張景賢】