電子白板在低年級語文課堂中的運用

嚴建英

如何有效地將電子白板技術運用到低年級語文課堂中去，使之煥發出迷人的光彩？我的做法是：

一、 動畫演示，書寫的關注點

低年級學生以形象思維為主，他們對動感的、直觀的東西興趣較濃厚。然而，平時的教學中，教師讓學生反復再反復地讀，挺枯燥乏味的，而且記憶效果也不佳。比如，教學生字“笑”字，我們一般會告訴同學們此字是上下結構，竹字頭，下面是“夭”字。運用電子白板教學“笑”字，教師可以根據象形字的結構特征，充分利用信息技術的先進性，先出示一個有趣的卡通臉譜，而后依次將眼睛、眉毛演變成“竹”字頭，將鼻子寫成“╯”，將嘴巴縮小成“一”，臉譜笑之際，兩個嘴角也慢慢地轉為“丿”與“乀 ”，一個可愛的“笑”字栩栩如生地呈現出來了。在藝術的感染與啟迪之下，學生在愉悅的氣氛中，不知不覺地記住了“笑”字，輕松地掌握了字義，達到了事半功倍的效果。又如，教學“鳥”字時，先出示鳥的示意圖，讓學生認真注意大屏幕，由圖片循序漸進地演變為“鳥”字，并用紅的色彩突出“鳥”字里面的一小點，教師用生動的語言說：“小鳥可不能丟了明亮的小眼睛，如果丟了眼睛可怎么生存呀！”如此一來，學生不僅學得開心，而且也能記牢。

我們還可以利用電子白板的“放大鏡”“照相機”“探照燈”“自定義畫筆”等各種功能，突破教學的重難點，使教與學更加生動、有趣、和諧。

二、 巧設練點，思維的加油站

語文教學離不開語言，離不開思維。教學時，教師能結合文本特點與學生認知水平合理運用電子白板，以教材的例子作鋪墊，指導學生進行資料的搜集，知識點的學習拓展與信息的整理匯總。教學二上《黃山奇石》一文，筆者在課前預設教學的各個環節，在教學過程中，充分利用電子白板的交互功能，在各種圖片中感悟黃山奇石“千姿百態”“瞬息萬變”的特點。由于學生們對文字的感知力不一樣，對課文中所描寫的黃山奇石形狀怪異的形態也不了解，為此，我在電子白板的資源庫中特地添加了很多奇石的圖片，引領學生仔細觀察，并說一說黃山奇石的姿態，讓他們有直觀的認識，更深刻地體會其特征。此時，讓學生仿照課文段落，暢所欲言“獅子搶球”“天狗望月”“仙女彈琴”等幾塊奇石的樣子，然后動筆寫一寫這些石頭的具體特點，他們便能發揮神奇的想象力，寫得形象有趣。交互式電子白板為課文教學增色添彩，教師手中攜有一支電子筆，隨點隨撥，無需輾轉于黑板與多媒體講臺間，使得音樂、課件、視頻圖片的呈現更便捷，使課堂更流暢，使教師的預設和課堂的生成能巧妙結合，促進了學生有效體驗感悟，優化了課堂教學。

三、 互動交流，思辨的爭鳴所

低年級語文教學比較重視情境創設，有效的情境創設能充分地調動學生的積極性。有了電子白板，教師們就可以讓同學們積極參與眾多活動中，讓其學習興致更濃郁。如教學《語文園地一》一課中的口語交際“春天里的發現”，學生可以在電子白板上現場畫一畫在美麗的春天里所觀察到的景物，也可以動筆設計春游路線，引導同學們走進春天，感受春天的美好。又如教學“夸家鄉”時，可以出示中國地圖，結合單元中的“寬帶網”尋找各個省市自治區，讓學生積極上臺指示相對應的省市，并勾畫出自己家鄉所在地。除了各種各樣的教學活動之外，教師還可以結合現今的熱點話題、節日等進行情景創設，讓師生在電子白板上靈活操作，來激發學習樂趣。

電子白板的有效運用給師生交流搭建了互動之平臺，師生之間達成了更多的交流、更多的溝通。不但能使教師上課收放自如，而且為學生在課堂上打開創造性的思維之窗，還語文課堂教學以彈性，讓師生在合作交流中推進了教學進程，保證了教學的連貫性和緊湊性，有效地提高了教學實效。

（作者單位：浙江省衢州市龍游縣橋下小學）