《鄭成功》教學片段品評

李秀華

【課例】 蘇教版六上《鄭成功》

師：同學們，課文的第5自然段寫得非常具體，也非常精彩。請大家認真默讀這一段，想一想，這一段是怎樣描寫戰(zhàn)爭的？為什么這樣寫？

生：我發(fā)現(xiàn)，這一段用了很多動詞，如“冒著、駕著、團團圍住、鉤住、跳了上去”等詞，寫出了“鄭家軍”官兵的英勇善戰(zhàn)。

生：我從“團團圍住”“乘勢用鉤子鉤住”“剛巧打中了彈藥庫”等詞語體會到“鄭家軍”不僅英勇善戰(zhàn)而且足智多謀。

生：我從這些詞語當中體會到鄭成功的智勇雙全，指揮有方，官兵們英勇善戰(zhàn)都是在他的指揮之下。

師：非常好。許多同學關注到了這一段“鄭家軍”的一面。你覺得還有哪些詞語也用得準確、傳神呢？

生：我覺得“負隅頑抗、驚恐萬狀、亂作一團”這些詞用得好，寫出荷蘭侵略者不堪一擊。

生：這幾個詞語在寫出了侵略軍戰(zhàn)敗后的狼狽相和可恥下場的同時，也反襯出“鄭家軍”的英勇。

師：同學們體會得非常好。請同學們看一看屏幕，有什么發(fā)現(xiàn)？（寫荷蘭侵略者的文字用藍色顯示，寫鄭軍官兵的用紅色顯示）

生：我發(fā)現(xiàn)課文是一會兒寫荷蘭侵略者，一會兒寫“鄭家軍”官兵。

生：第5自然段寫戰(zhàn)斗場面是把敵我雙方交織在一起寫的。

師：作者為什么要這樣寫呢？

生：這樣能夠充分顯示出戰(zhàn)斗的激烈。

生：戰(zhàn)爭本來就是在交戰(zhàn)雙方不斷變化中推進的，這樣能夠把戰(zhàn)爭非常有序地寫出來。

師：同學們說得都很有道理。除了這一點，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（師將第5自然段的文字再用兩種顏色顯示，寫許多人戰(zhàn)斗的地方用橘紅色顯示，寫一個炮手的地方用綠色顯示）

生：這段文字不僅有整個場面的描寫，還有點的描寫，就像電影有全景的鏡頭，還有特寫的鏡頭。

師：真了不起！想想為什么要寫這一個炮手呢？寫別人不行嗎？

生：這個炮手打中彈藥庫，是戰(zhàn)斗中最精彩的鏡頭，寫他能夠更加突出場面的激烈。

生：這是這場戰(zhàn)斗中最關鍵的細節(jié)，鄭軍擊中荷蘭敵艦彈藥庫，是戰(zhàn)斗勝負的決定因素。

師：誰能總結一下這一自然段描寫戰(zhàn)爭的方法？

生：這一段描寫戰(zhàn)爭場面寫得有序，把敵我雙方交織在一起寫，點面結合，還特別注意了詞語的感情色彩。

師：上學期，我們學習了毛澤東的《七律·長征》，其中“紅軍飛奪瀘定橋”的戰(zhàn)斗場面給我們留下了很深的印象。今天，我們就運用課文第5自然段的寫法，試著來寫一寫《飛奪瀘定橋》。請同學們看一看這個戰(zhàn)斗片段，想想這片段中，哪個點給你留下了最深的印象？（學生觀看電影片段《紅軍飛奪瀘定橋》）

師：哪個點給你留下了最深的印象，為什么？

生：給我印象最深的是在十三根鐵鏈上攀爬向前挺進的一個紅軍戰(zhàn)士，他被敵人子彈打中了，他極力地抓住一根鐵索，想繼續(xù)戰(zhàn)斗，但是他實在支撐不下去了。他那一點點松開的手，墜落河中的身影震撼了我。雖然他犧牲了，但是這悲壯的一幕激勵其他戰(zhàn)友，為勝利開辟了道路。

生：給我印象最深的是紅軍在岸邊的指揮員，雖然他不是飛奪瀘定橋的勇士之一，但是他指揮有方，最后也中彈了。

生：給我印象最深的是第一個沖過橋的勇士。他在槍林彈雨中毫無懼色，機智地與敵人周旋，以大無畏的精神奪下了瀘定橋，建立了不可磨滅的功勛。

師：是啊！只要我們找出自己心目中決定戰(zhàn)斗的因素，言之有理，都可以作為點進行描寫。請同學們課后完成這一片段描寫。

【品析】 在這個案例中，作者捕捉到課文的第5自然段寫得生動精彩，把激烈的戰(zhàn)斗場面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者眼前，無論在遣詞造句，還是在結構布局方面都可圈可點。教師做了預設，以兩種色彩的對比，幫助學生發(fā)現(xiàn)描寫戰(zhàn)爭應該將敵我雙方交織在一起寫，這樣不但能夠表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈，還能以敵方來襯托我方。之后又啟發(fā)學生，使學生發(fā)現(xiàn)點面結合的“點”的選擇是很有講究的，所選取的“點”應是決定戰(zhàn)斗和比賽勝負的關鍵點。因為是學生自己探究所得，所以這幾種表達方法學生容易理解，教師不失時機地推出了電影片段《飛奪瀘定橋》，有課文的言語范例在前，學生的練筆寫得得心應手。

（作者單位：南京市南師附中

新城小學）