別樣的日子（二）

我翻開珍藏了很久的記事本，一頁又一頁地回憶著……

那天早上的心情本如晴朗的天空一樣，明媚燦爛。但坐在椅子上休息的我，曬著太陽都感覺一陣陣寒氣逼人，頭也恍恍惚惚的，喉嚨處咽起口水來都很費力，當時我便知道自己是扁桃體炎又犯了。沒辦法，上午的比賽我是硬撐著熬過來的，我知道自己是孩子們的堅強后盾。

到了中午，實在扛不住了，我只好向胡校長請了假，但看到學生們一個個生龍活虎的樣子，我如何向孩子們開口呀？臨陣逃脫不是我的本意，我真的想與他們并肩享受這樣的比賽，不管結果如何。廣播里再次響起了進行曲，在孩子們面前掉眼淚是脆弱的表現，可走到孩子們中間時，我那不爭氣的眼淚終究還是溢出了眼眶。我交代他們下午的項目一定得完成好再離開。我記不起自己是邁著怎樣沉重的步伐離開的……

在醫院里輸著液的我看著藥水一滴滴地往下墜落，仿佛那都是我的眼淚，為了我的那些孩子流下的眼淚。后來，媽媽給我打來電話說班上有幾位女同學到我家里來報喜，我們班的團體總分得了年級第一名。那時那刻，那份溫暖從我的心窩里滲出，隨著氣流散發，充溢了病房的每一個角落。那愛的暖流像是給我柔弱的身體打了一劑強心針似的，讓我忘乎所以……

星期一的早上，走進教室，我還沒來得及表揚孩子們，有幾位學生代表手捧著水果、罐頭等禮品向我走來，我有些哽咽了，突然間被感動得一塌糊涂，一種巨大的幸福感包圍著我。

作為一名班主任老師，雖然每天面對瑣碎而又重復性的工作，但我覺得這別樣的日子給了我一種幸福的情感體驗和精神享受。孩子們的世界是五彩繽紛的，傾心投入其中，這一路上，快樂與幸福永遠相隨。

編輯寄語

馮震同學的習作很重視寫作手法的應用，這也是高年級孩子寫作的特點之一，能學以致用，值得表揚。文章的開頭用環境渲染情感基調，隨后用對話的形式將整個事件敘述開來，中間還穿插著自己的內心活動和對事件的敘述，這種“插敘”的寫作手法比較新穎，還用上了“欲揚先抑”的寫作技巧，兩種手法相結合，正如黎丹老師所說“使得文章顯得跌宕起伏，前后形成鮮明的對比，給讀者留下意猶未盡的味道”。

黎丹老師的文章語言看似直白平淡，卻很注重對細節的描寫和對情感體驗的再現，如小溪般綿長細膩的文字和飽滿的情感，不經意間就將讀者感染，讓人忍不住被這樣一位負責任的老師感動，被這濃濃的師生情感動。

師生二人的文章各有所長，希望同學們能從中取其精華，運用到自己的習作中來。