淺談班主任工作之點(diǎn)滴

杜鵑

摘 要：本文主要談?wù)勎易鳛榘嘀魅卧谧约旱墓ぷ鲘徫恢蟹e累的幾點(diǎn)體會(huì)。幾年來的班主任實(shí)踐給我們啟示：班主任要有自己良好的知識(shí)聲譽(yù)，人格魅力，崇高的思想境界，健全的制度管理和人文關(guān)懷，有以人為本的理念和管理技巧。

關(guān)鍵詞：班主任； 工作； 人格； 境界； 理念； 技巧

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-156-001

一、班主任的個(gè)人聲譽(yù)

在現(xiàn)代教育理論中，聲譽(yù)是指在教育教學(xué)中人們所公認(rèn)的威望和影響而形成的一種支配力量，它所反映的是一種影響與被影響、支配被支配的關(guān)系。在學(xué)校教育中，班主任與學(xué)生之間是一種和平與民主的人際關(guān)系，特別是在學(xué)生主體意識(shí)日益增強(qiáng)的當(dāng)今社會(huì)，做好學(xué)生德育思想工作，班主任就需要個(gè)人聲譽(yù)，適度的個(gè)人聲譽(yù)是開展學(xué)校教育活動(dòng)的必要前提。

1.知識(shí)聲譽(yù)

要成為一個(gè)學(xué)生接受的好班主任，首先必須是一個(gè)好教師，好教師就必須具有較好的專業(yè)素質(zhì)。這種專業(yè)素質(zhì)，是教師通過專門的學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)，所表現(xiàn)出來的知識(shí)水平。這種知識(shí)水平，包含了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本的教育科學(xué)知識(shí)和美學(xué)知識(shí)。寬廣的知識(shí)面、靈活的教學(xué)藝術(shù)使得班主任倍受學(xué)生的關(guān)注和尊重，形成自身的知識(shí)聲譽(yù)。

2.人格魅力

教師的職責(zé)是教書育人。班主任更是特殊類型的教師，在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起著直接的影響。因此，班主任應(yīng)具備強(qiáng)烈的人格魅力，具有高尚的師德。那種嚴(yán)于律己、誨人不倦、言行一致、堪為楷模的班主任，就是用自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊重。

3.管理技藝

管理是一門科學(xué)，德育思想工作，班主任管理更是如此。教育本身具有動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，班主任對(duì)于班級(jí)學(xué)生中各種形形色色的學(xué)習(xí)和生活問題，有的應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，有的則須通權(quán)達(dá)變，用多種方式進(jìn)行管理，增強(qiáng)教育的效果。

二、班主任管理的境界

班主任工作，是個(gè)全方位的工作。沒有一個(gè)好的班級(jí)管理理念的正確指導(dǎo)，就不能把握工作的方向，就可能事倍功半，勞心費(fèi)神，就可能出力不討好。因此，我說的班主任管理的三個(gè)境界，其實(shí)，就是比較三種不同的理念，從中得到正確的管理啟示。

1.經(jīng)驗(yàn)型管理

過去班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)、過去生活中的經(jīng)驗(yàn)就是管理的先驗(yàn)的指南。在管理中，如果感覺好，就覺得成功；如果感覺不好，就覺得失敗。沒有前瞻性和預(yù)見性，工作滯后，往往是班級(jí)管理出現(xiàn)問題時(shí)，才知道改變管理的具體策略。這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)給班級(jí)管理帶來了不必要的損失。這個(gè)管理的境界，比較低，表現(xiàn)為事后的調(diào)節(jié)。工作往往被動(dòng)，班主任經(jīng)常處于應(yīng)付狀態(tài)，而且覺得工作太累，沒有興趣，表現(xiàn)為隨意性大，缺少計(jì)劃性。就是有計(jì)劃，也顯得形同虛設(shè)，沒有意義。

2.制度管理型

在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定班級(jí)管理的各種規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題，用制度的形式，予以約束，使工作有章可循，使學(xué)生的日常行為，也有據(jù)可遵。這種管理模式，如果班主任原則性強(qiáng)，對(duì)照班規(guī)，不考慮實(shí)際，就會(huì)開始比較順當(dāng)，堅(jiān)持一個(gè)階段，就會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）個(gè)別同學(xué)，用打小報(bào)告的形式，經(jīng)常的反映班級(jí)情況。如果沒有人反映，你班主任也不了解班級(jí)里的情況，制度就成為一紙空文。如果為了加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的控制，鼓勵(lì)學(xué)生打小報(bào)告，就會(huì)養(yǎng)成不良人格。

（2）師生關(guān)系僵化，缺乏感情的滋潤(rùn)。老師為了嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，不分青紅皂白，不關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，就一刀切。學(xué)生因?yàn)槔蠋熑狈θ饲槲?，而出現(xiàn)逆反心理，甚至把老師當(dāng)敵人。更談不上尊重老師。老師這個(gè)時(shí)候的教育，就不會(huì)發(fā)生任何作用了。這樣就往往形成了嚴(yán)重的師生對(duì)立。

3.人文關(guān)懷型

這個(gè)是班級(jí)管理的最高境界。把管理建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感受到老師的管理，不是對(duì)他們行為、紀(jì)律的約束，而是保障他們健康成長(zhǎng)。只有遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，才能形成良好的學(xué)風(fēng)，形成一種奮發(fā)向上的氛圍。更有利于個(gè)人的成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候的管理，往往四兩撥千斤，老師用不了多少勁，就能發(fā)揮最大的績(jī)效，創(chuàng)造出班級(jí)管理的奇跡。

三、以人為本的理念

在比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，把以人為本當(dāng)作指導(dǎo)思想，就是我們要倡導(dǎo)的理念。所以，班主任要搞好人文關(guān)懷，貫徹人本觀念，把學(xué)生當(dāng)作活生生的、有血有肉的、有豐富內(nèi)心世界的人來看待，才能真正作好工作。就要從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，貫徹民主思想。只有這樣，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全，心理健康，富有智慧，思維敏捷的優(yōu)秀學(xué)生。

1.確立終身學(xué)習(xí)的教育觀念

當(dāng)今知識(shí)的更新日新月異，一個(gè)人僅靠一次性教育所獲得的知識(shí)是不能滿足社會(huì)變革的需求的。況且學(xué)生們對(duì)新事物的追求，對(duì)新觀念的理解都很強(qiáng)烈。班主任進(jìn)行學(xué)生管理，就必須更新觀念。研究新事物的發(fā)展，給他們必要的指導(dǎo)和幫助。因此，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，自覺進(jìn)修，提高自我知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。學(xué)高為師，班主任只有擁有淵博的專業(yè)知識(shí)，才能讓社會(huì)和學(xué)生肯定自己的個(gè)人威信。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)

師德是教師個(gè)體道德和職業(yè)道德的有機(jī)一體，是教師人格魅力的核心內(nèi)容。班主任的個(gè)人聲譽(yù)的形成，要靠他人格上的感召力。班主任的行為舉止穩(wěn)重而不做作，性格活潑開朗而不輕浮，與學(xué)生交往熱情大方而不矯飾，言語(yǔ)談吐謙遜而不庸俗，這些良好的風(fēng)度儀表，和他平日里所表現(xiàn)出來的從容自信，和藹可親，善于溝通等，會(huì)使班主任的活動(dòng)產(chǎn)生巨大的吸引力，形成自己的個(gè)人聲譽(yù)。

3.深入學(xué)生生活

要全面了解學(xué)生，多方式、多角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生，既要了解學(xué)習(xí)情況，又要了解生活情況。在日常生活中，學(xué)生管理堅(jiān)持既有全面性原則，又有個(gè)性特征；既嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛護(hù)，嚴(yán)與愛相互統(tǒng)一。這樣通過在實(shí)踐中不斷探索，提高自己的管理技能，提升自己的個(gè)人聲譽(yù)。

班主任的個(gè)人聲譽(yù)，直接關(guān)系到班級(jí)管理工作的好壞，關(guān)系到青年學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。班主任在日常教學(xué)管理中，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力提升自己的個(gè)人聲譽(yù)，去實(shí)踐教書育人、無限忠誠(chéng)于教育事業(yè)的宗旨，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。