淺議數學開放式教學

鞏瑞姣

新的課程改革就在于發掘學生的潛力、發現學生的個性、發揮學生的主體作用。開放式教學是根據學生個性發展的需求而進行的教學，在發現問題、提出問題、引導思維、培養悟性、培育創新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。

一、開放教學環境，創設民主氛圍，促使師生關系朋友化。

有一位哲學家曾說過：在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。理想的開放式課堂教學，必須確立：1，民主化師生關系的建立；2，學生主體地位的確立與教師角色的轉變；3，教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。教學是教與學師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。而教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統的意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。

二、開放教學目標，優化教學導向，促使學生全面發展。

所謂“開放”，包括數學教學內容、學生數學活動、學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的學習方法得到發展，能力較強者能夠積極參與數學活動，有進一步的發展機會；能力較低者也能參與數學活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現了教學目標的多元整合性。使學生可以全面發展。

三、開放教學內容，‘活用教材，理論聯系生活實際，力求教學內容趣味性社會性。

數學的發展史就是人類的活動過程。如果課堂內容與生活相聯系，那么學生的數學學習活動過程就會顯得更加有意義，他們投入的程度也就會更加強烈。

四、開放教學方法，激趣導學，讓學生在自主、探究、合作中學習。

新課改所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。因此數學課堂上學生的主要是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：1、巧創激趣情境，激發學生的學習興趣 。2、運用探究式教學，使學生主動參與。3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續的熱情。

五、開放教學手段，連接教育科研網，使課堂教學網絡化。

現代教育技術理論認為，要全面實施素質教育，傳統教學陳舊的教學手段和簡單的教學技術在當今世界的多層次教學、演示教學、實驗教學等現代化課堂教學中就顯得力不從心。計算機多媒體教學可以創設開放式的教學情景；使得教學情趣盈然、豐富多采，符合青少年學生年齡特征和心理需要。運用多媒體教學系統可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。

總之，當前教學實踐逐步證明了開放式數學教學是培養學生創新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，并已經形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學，是世紀教育改革和發展的方向。中學數學如何邁向開放式的教學，將會對當前教育改革產生深遠的影響。