淺議中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言

潘明虎

一個(gè)教師在上課時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言主要有導(dǎo)語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、闡釋語(yǔ)、應(yīng)變語(yǔ)和結(jié)語(yǔ)這幾種語(yǔ)言，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何正確地使用這些語(yǔ)言并提高教學(xué)效果呢？

一、教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，其作用是把學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望引入預(yù)定的軌道，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)兩者之間的契合點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。所設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心情愉快地隨同教師進(jìn)入教學(xué)情境。常見(jiàn)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)有談話式、激發(fā)式、故事式、懸念式、猜謎式等。這些類(lèi)型都有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的興趣，不知不覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)軌道。常言道：“好的開(kāi)頭是成功的一半。”因此，精心設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生注意力的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)提問(wèn)語(yǔ)

提問(wèn)語(yǔ)是以發(fā)問(wèn)的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維與回答問(wèn)題所使用的教學(xué)語(yǔ)言。提問(wèn)，是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段，體現(xiàn)著教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平的高低，制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。所以，怎樣提問(wèn)是大有學(xué)問(wèn)的。

（一）提問(wèn)要有計(jì)劃性

一堂課要提幾個(gè)問(wèn)題，所提問(wèn)的切入角度要經(jīng)過(guò)精心的構(gòu)思。提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思考，過(guò)頻過(guò)濫都是不可取的。有些教師把“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”，提的問(wèn)題過(guò)多，而且提問(wèn)的頻率太快，沒(méi)有突出主要問(wèn)題，又未給學(xué)生思考的時(shí)間，結(jié)果教學(xué)效果不好。倘若能夠把提問(wèn)設(shè)置在教學(xué)進(jìn)程的重要環(huán)節(jié)，包括關(guān)鍵處或轉(zhuǎn)折處，這樣則有利于引導(dǎo)學(xué)生思維、消化教材、提高能力。提問(wèn)的問(wèn)題少而精，有助于突出重點(diǎn)，使學(xué)生集中精力、深入思考，從而提高教學(xué)效果。

（二）提問(wèn)要有啟發(fā)性

所謂提問(wèn)的啟發(fā)性，就是指提問(wèn)能促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免程序化的應(yīng)答式提問(wèn)。

（三）提問(wèn)要有順序性

先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，教師要胸有成竹、精心策劃。提問(wèn)要由表及里、由淺入深、層層遞進(jìn)、有條理地進(jìn)行。

（四）提問(wèn)要難易適度

提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過(guò)淺，做無(wú)效功；又不可以讓學(xué)生茫然無(wú)措，產(chǎn)生畏難情緒。要調(diào)整提問(wèn)過(guò)難的局面，教師可以把大的、難的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，以減少每次提問(wèn)的難度，減少提問(wèn)之間的坡度。學(xué)生回答了一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，則一步步解決了難以解決的大問(wèn)題。

（五）提問(wèn)方式要靈活

有些問(wèn)題，從正面直接提問(wèn)難度可能較大，倘若教師能從側(cè)面間接的去問(wèn)，可能學(xué)生當(dāng)場(chǎng)會(huì)答出，這就是教學(xué)中的曲問(wèn)。曲問(wèn)可以采取種種不同的方式方法。諸如：（1）形散神聚法。就是把整體內(nèi)容或難點(diǎn)內(nèi)容化整為零、化難為易，以便各個(gè)擊破的提問(wèn)方式。通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題的講座和回答，便可使大問(wèn)題即中心問(wèn)題順利地得到解決。（2）層層遞進(jìn)法。就是抓住課文的關(guān)鍵之處，順著一定的邏輯，提出一組環(huán)環(huán)相扣、步步深入的問(wèn)題，最終使學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題有深刻理解的提問(wèn)方法。（3）旁敲側(cè)擊法。就是為了解決某個(gè)問(wèn)題，并不從其正面直接設(shè)問(wèn)，而是從側(cè)面或其他事物“引渡”到下題的提問(wèn)方法。（4）類(lèi)比對(duì)照法。是指在解決某一問(wèn)題時(shí)，利用事物之間的可比性，先設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)可比照的具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，從而悟出解決問(wèn)題方法或問(wèn)題答案的提問(wèn)方法。

三、教學(xué)闡述語(yǔ)

闡述語(yǔ)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能時(shí)進(jìn)行敘述和解釋的教學(xué)語(yǔ)言。這種教學(xué)語(yǔ)言使用頻率最高，應(yīng)用最廣泛。所以，教學(xué)中闡述語(yǔ)要規(guī)范、準(zhǔn)確、明了，又要通俗、易懂、生動(dòng)活潑，有趣味性和啟發(fā)性。怎樣把教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的闡釋語(yǔ)，使聽(tīng)講成為學(xué)生的享受，而不是負(fù)擔(dān)。這不僅需要教師對(duì)教材知識(shí)體系有深刻的理解和把握，而且需要教師要有很高的教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)技能、技巧。事實(shí)上，這種把深?yuàn)W變通俗的過(guò)程，是需要有深厚的文學(xué)功底和高超的語(yǔ)言表達(dá)技能、技巧的。

四、教學(xué)應(yīng)變語(yǔ)

應(yīng)變語(yǔ)是教師用以應(yīng)付教學(xué)形勢(shì)變化的教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教學(xué)雙方處于錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系中，教學(xué)形勢(shì)常常由于意外情況而出現(xiàn)新的變化。如何應(yīng)付千變?nèi)f化的教學(xué)形勢(shì)，根據(jù)出現(xiàn)的新情況和學(xué)生的接受能力，靈活地調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言，駕馭課堂教學(xué)，這需要教師具有應(yīng)變能力、教學(xué)機(jī)智和語(yǔ)言藝術(shù)。靈活而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)應(yīng)變語(yǔ)，要求教師要有敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力與敏捷的思路，善于順著學(xué)生考慮問(wèn)題的軌道，找出癥結(jié)所在，因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，三言?xún)烧Z(yǔ)使學(xué)生恍然大悟，從而使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。這要求教師要充分考慮學(xué)生的接受能力，對(duì)癥下藥，冷靜機(jī)智，耐心和藹，善于點(diǎn)撥調(diào)控，切不可因教學(xué)陷入困境而手足無(wú)措，指責(zé)學(xué)生。

五、教學(xué)結(jié)語(yǔ)

教學(xué)結(jié)語(yǔ)是對(duì)一堂課或一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)的教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)結(jié)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)，并且耐人尋味，意味深長(zhǎng)。運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要而意味深長(zhǎng)的教學(xué)結(jié)語(yǔ)，需要教師切實(shí)把握教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)和知識(shí)體系，有高度概括能力和高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧。教學(xué)結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生才比較容易接受，記憶深刻；意味深長(zhǎng)，才會(huì)回味無(wú)窮。教學(xué)結(jié)語(yǔ)主要有讀寫(xiě)暢想式、發(fā)散聯(lián)想式和點(diǎn)睛深化式。其中關(guān)于讀寫(xiě)暢想式結(jié)語(yǔ)，著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍先生認(rèn)為：“理想的練習(xí)設(shè)計(jì)是巧于構(gòu)思，以少勝多，學(xué)生負(fù)擔(dān)不重，而功效卓著。”從課堂結(jié)語(yǔ)角度看，這里的“巧”主要是指教師要依據(jù)課文的基調(diào)、潛在的內(nèi)容，用富有親和力的點(diǎn)撥語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)文本作進(jìn)一步的設(shè)想質(zhì)疑，自主探究，從而結(jié)束課文的方法。

總之，一堂引人入神的語(yǔ)文課往往取決于授課者出神入化的語(yǔ)言駕馭。作為一名合格的語(yǔ)文教師，就一定要在語(yǔ)言藝術(shù)上狠下功夫，不斷豐富自己的知識(shí)量，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，懂得運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)提高課堂教學(xué)效率。