青年教師提高教學技巧之思考

鈕鑫劍

教學簡單說來，就是“教師教學生學”。作為教師來講講授過程是重要的，但更重要的是教會學生。作為學生來講，知識是重要的，但是比知識更重要的是獲得知識的方法、能力的培養、內涵的充實。影響教學的因素諸多，如教師的教學水平、學生的基礎能力、教學的環境條件等，而其中容易被忽略的是教師教學技巧問題。

教學技巧，不同的人有著不同的理解和認識。教學技巧從本質上就是教學方法，但有別于教學方法。教學方法是具體的，具有一定的規范性，如講授法；教學技巧是抽象的，具有靈活性與創造性。教學技巧是以一般教學方法為基礎，再經過提煉、組合而形成的更加有效的、創造性的教學方法。那么如何提高教學技巧，筆者作為青年教師認為下面幾條是行之有效的途徑。

一、堅定信念階段——熱愛教育工作是“基本”

許多青年教師從學校畢業走上工作崗位時，存在著“高理想”和“低現實”的矛盾，職業理想還有幻想的痕跡。就本人也曾處于搖擺不定的狀態，后來在老教師 “傳、幫、帶”的影響下，漸漸認為應該正確處理個人職業理想和社會需要的矛盾，從事教育工作的信念逐漸穩固。特別是在教學中深深感受到學生的真情、學生的感激和學生對教師的需求，從而對教育事業產生了熱愛，自覺地對教學傾注了時間和精力。這些是教師的基本素質，且是提高教學技巧的基本保證。

二、模仿學習階段——消化吸收轉化為“營養”

教師“授業解惑”的職能決定了教師必須具有“一桶水對付一碗水”的本領。許多教師為科班出身，學科知識通曉、專業技能嫻熟，但學生很難從其身上真正學到“學生應學到的”。實踐證明：學識是教師實施教學的力量源泉，教學技巧則是達到教育目的的具體途徑。光有淵博的知識，如果沒有精湛的教學技藝，是難以達到預期教學效果的。我自己的親身體會是：

1、學習教育教學理論：教學是一門科學，學習教育教學理論，研究教學規律是必須的，而教學對象的研究同樣重要。掌握學生所處年齡段的生理、心理發育特點，因材施教才能得以實現。

2、借鑒他人教學經驗：學習優秀教師的成功教學經驗，勤學習、誠請教、聽講課、借閱教案、參與教研活動是青年教師成長的必經之路，是提高教學技巧的重要途徑。

三、探索形成階段——實踐鍛煉提高已 “內功”

教學是實踐活動，需要不斷地學習、更需不斷地實踐，生搬硬套是不可取的、必須把“外力”內化，在教學中針對不同內容使用不同技巧實現教學目標。

1、如何引導——誘而導之：靈活的教學不在于試圖去填滿，而在于通過必要的留白，給課堂以一定的空間，繼而在教師的誘導下，引導學生積極思考，以自身的經驗與理解去填補教學留下的空白，并在這一過程中，體驗學習探索的樂趣；

2、如何激活——喚而醒之：有效的教學不應該只是告訴，而應追求對學生經驗與思維的喚醒和激活，這是為教學追求的最高境界。只有當學生內在的動力得以喚醒，只有當學生主體的思維得以激活時，教學效果才會提高；

3、如何鼓勵——鼓而舞之。對于身心還處在發展過程中的學生來說，更應該通過鼓勵、肯定、欣賞等積極的正面評價，鼓舞他們的學習興趣與積極性，激勵他們在學習的道路上不斷前行，使他們發現學習的價值，獲得對學習的成功體驗。

四、創造發展階段——開拓創新形成自“個性”

教學不是照本宣科，必須將書上的東西技巧化與生動具體化。教師教得愉悅，學生學得具體、輕松，從而形成教與學的良性循環互動。

1、語言作用：幽默風趣的語言、聲情并茂的表達、恰當的肢體表演是會直接影響教學效果的。但需要特別注意的是好的教學語言，不應該是言無不盡的，而應該給學生留有思維的空間；每一個問題，要問到該問處，止于該止時；每一次引導，應做到該扶即扶、當放則放。剩下的，應該留給學生自己去填補、去完善、去引申。

2、板書技巧：板書是課堂教學不可缺少的部分。合理的總體布局，提綱挈領的內容，規范的例題解答，優美的圖形設計，適當的色彩搭配，必要的線條勾劃，知識結構的列表歸納，圖文的合理結合，板塊的恰當拼接以及或端正秀麗，或蒼勁有力的字體等等，都可以構成一件獨特的技巧品，從而倍增教學效果。

3、現代技術的運用：制作一整套多媒體教學PPT課件，如Flash 動畫、視頻、演示等課件將文字、圖片、聲音、視頻、動畫完美融和，使課堂教學形式發生巨大變化，內容形象逼真，充分調動了學生的眼、耳、手，使枯燥的教學變得有趣，教學效果更加直觀。

五、獨具風格階段——靈活運用產生特“效應”

教學有法，但無定法，同樣教學技巧沒有定格、沒有版式。教師要善于把豐富多彩的教學內容，能動善變的教學對象，千變萬化的教學情境有機結合，靈活機智地使用多種教學方法保持教學動態平衡，并高效有序地進行教學，是教師技巧高超的表現。

青年教師努力做到：好聲音、在聽覺上給學生以美感；好板書，在視覺上給學生以美感；好課件使學生聽你的課是享受；好方法就是發揮自己優勢，形成自己特色，這樣教學法就活起來了，教學效果顯而易見就提高了。