多媒體在初中數學教學中運用

摘要：多媒體教學能夠讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮學生在課堂中的主體地位，多媒體輔助教學是初中數學發展的必然趨勢，是初中數學教學改革的必然結果。本文從幾個方面對多媒體教學在初中數學中的應用進行論述。

關鍵詞：多媒體教學 計算機技術 初中數學教學 運用

在新課程改革的背景下，多媒體教學為初中數學教學帶來了更多的時代氣息和教學創新。多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的視界。

一、在初中數學教學中運用多媒體的意義

數學是一門具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性的特點。初中數學的教學目的是：“使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產和進一步學習所必須的代數、幾何的基礎知識和基本技能，進一步培養運算能力，發展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數學創新意識。培養學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義的觀點。”在初中數學教學中使用多媒體教學，有利于激發興趣，提高學生的學習積極性和呈現過程，突出重點、難點；有利于揭示規律、拓展內容、發展學生思維和擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率。

二、多媒體課件應用要注意的幾個問題

多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。多媒體課件在數學課堂教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內容，要根據不同的教學目標和教學內容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術，充分發揮其在教學上的優勢。

多媒體課件的設計應重于學生能力的培養，體現學生的思維方式，而不是教師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從學生的年齡特征、認知規律出發，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的注意力。應盡量地讓學生參與到課件的制作和操作過程中來，使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂就會徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，學到的知識當然會留下深刻的印象。

多媒體應用只是一種手段，只是通過這一手段來提高我們的教育教學質量、達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應考慮避免多媒體的干擾，認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用。

三、合理運用多媒體和計算機教學，有助于突破教學重、難點

由于數學學科的抽象性、邏輯性很強，如何把抽象的數學知識教得生動形象，讓學生學得簡單容易，這是每一個數學教師時常思索的問題。初中學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，多媒體課件可以在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，使抽象的概念具體化、形象化，通過動態展示，加強學生的直觀印象，特別是對一些傳統教學方式難以處理的重點、難點的教學，利用多媒體，有利于呈現過程、突出重點、突破難點，使問題得到較好地解決，達到事半功倍的效果。

四、運用多媒體教學要注意的一些問題

在初中數學課堂教學中，數學知識的應用是學習知識的根本目的，這一環節是掌握知識的重要環節，在數學教學中我們應注意培養學生應用知識解決問題的能力。多媒體以其傳播信息量大，不受時空限制的顯著特點，為我們的教學開拓更廣闊的領域，從而使學生靈活地應用知識。

恰當地使用多媒體輔助教學，可起到傳統教學無法替代的作用，可使抽象的數學問題具體化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，枯燥的數學問題簡單化。但部分教師對這一新型教學手段的使用效果不容樂觀，存在一些認識上的誤區。多媒體作為先進的教學工具和教學手段，固然有其不可替代的優越性，但多媒體技術并非是點石成金的“點金術”，也不是包治百病的萬靈藥。制作課件，首先考慮是否能突出教學重點，能否給學生提供一個符合數學規律及原理的感性形象，恰當運用多媒體在課堂上的切入，就以不影響教學過程的真實性、完整性，且符合學生思維的遞進性和連貫性為原則。

多媒體走進初中數學課堂教學中，是初中數學課堂發展的必然趨勢，只有科學合理地使用計算機教學技術才能使其在教學過程中發揮應有的作用，從而達到優化課堂教學結構、提高教學質量的目的。在課堂教學中引入多媒體技術，這已經是教育改革的需要，時代發展的需要。

參考文獻：

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[2] 張華.與時俱進——淺談數學教育與信息技術的融合[J].網絡科技時代，2007年4期

作者簡介：蒙遠群，女，貴州省羅甸縣羅暮中心校中學計算機二級教師。