淺談初中語文教學(xué)中如何進行“閱讀教學(xué)”

米瑪旺久

新的課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”閱讀教學(xué)在現(xiàn)代語文教育中占著越來越重要的地位，閱讀能力的高低，在很大程度上代表著一個人語文水平的高低，提高學(xué)生的閱讀能力是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。那么怎樣幫助學(xué)生提高閱讀能力呢？我認為，首先是培養(yǎng)閱讀興趣。孔子在兩千多年以前就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，它能激發(fā)一個人的求知欲望，而這種欲望是潛在的，發(fā)自內(nèi)心的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。

第一、在閱讀教學(xué)中，我針對學(xué)生的年齡特征和教材特點，設(shè)置各種情景，革新教學(xué)教法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之進入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去。

1.每到新學(xué)期伊始，我都要花上一周左右的時間激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生闡明閱讀的意義，激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對書籍的渴望和喜愛。我常給他們講一些名人名言，如莎士比亞對讀書的認識“書籍是全人類的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象天空沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。”如培根的“知識就是力量。”......

2.利用課前5分鐘的時間，每天堅持給學(xué)生朗讀一篇精美時文，如《讀者》、《青年文摘》、《世界博覽》等，讓學(xué)生從傾聽中領(lǐng)略閱讀的興趣，體味閱讀之美，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

3.組織學(xué)生每月辦一期手抄報，為學(xué)生尋找閱讀的途徑。為辦報，學(xué)生就得去查閱資料，查閱資料的過程就是閱讀的過程，并通過手抄報的評比，提高辦報的興趣。同時，語文課本每單元的綜合性學(xué)習(xí)活動也為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間。如“生活處處有語文”、“探索月球奧秘”等。

4.做好閱讀積累，積淀閱讀素養(yǎng)。讓學(xué)生摘抄新生詞語、成語、好詞佳句——閱讀時減少文字障礙，有助于閱讀理解；寫讀書筆記——養(yǎng)成審美觀，教師定時查閱，評定等級；讓學(xué)生每隔2—3天輪流在教室前的小黑板上寫上一段格言警句、成語、好詞佳句，在每次早自習(xí)前朗讀一遍，達到記憶的目的。學(xué)生在廣泛的閱讀中開闊了視野，陶冶了情操，并逐漸養(yǎng)成審美觀念，初步具備審美素質(zhì)，為更好地閱讀奠定基礎(chǔ)，積淀閱讀素養(yǎng)。長期這樣循環(huán)往復(fù)，閱讀——積累——再閱讀——再積累，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)必將得到大大提高，同時也為寫作夯實了基礎(chǔ)。

第二、教給閱讀的方法與技巧。拿到一篇文章，應(yīng)該怎樣閱讀呢？我把它叫做四步閱讀法。

1.初讀——整體感知。（1）讀文章題目，有些文章的題目本身就是文章的精華，帶有提示意義。（2）讀開頭，讀結(jié)尾，讀獨立段（往往是過渡段）。有些文章開頭結(jié)尾互相呼應(yīng)，容易理清結(jié)構(gòu)。（3）瀏覽主體部分內(nèi)容，感知文章大意及主要內(nèi)容。

2.再讀——帶著問題閱讀。整體感知后，仔細閱讀文章后提出的問題，將這些問題在文段中找到，并用筆勾劃作上記號，然后帶著問題把文章再讀一遍，此時閱讀，要注意每段的段首、段尾句，因為這些往往是段落的中心句所在，注意過渡句，明確各段之間的聯(lián)系，并在作上記號的地方分析前后文之間的聯(lián)系，明確文章的主旨。

3.精讀——仔細推敲、琢磨、理解詞句在語境中的含義。特別是蘊意含蓄的散文，更需要仔細體味。此時，要深入理解文章的中心思想，前后融會貫通，反復(fù)思考，著重理解重要詞句、關(guān)鍵句子在文中的含義，然后將問題再次放入原文，聯(lián)系前后文，聯(lián)系中心思想思考，最后作答。答題時要切記“回到文中”，盡量用原文語句作答，或從原文找根據(jù)概括作答，不可脫離文章。

4.體驗——形成自己獨到的見解與情感體驗。讀完一篇文章后，要將文章與實際生活結(jié)合起來，獲得情感的體驗，思想的熏陶，并有自己獨特的感受，從而形成良好的人生觀、世界觀、價值觀。

第三、注重讀寫結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

讀寫結(jié)合指的是教師配合作文教學(xué)，有目的的組織閱讀。每次作文的訓(xùn)練的重點確定之后，教師有的放矢地擬定幾個專題，讓學(xué)生帶著問題在劃定的范圍內(nèi)閱讀，有所側(cè)重的學(xué)習(xí)和吸收，通過協(xié)作互動，思想交鋒，追求閱讀主體的審美獨特性。閱讀教學(xué)是以作品為媒介的，由于文學(xué)作品用的是“描寫性語言”，存在某種程度的“意義不確定性”、“意義空白”，而閱讀自身又是一種個性化的行為，它帶有個體濃重的思想傾向，往往是仁者見仁，智者見智，這就給閱讀鑒賞文學(xué)作品提供了研究的可能。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”提高初中學(xué)生的語文閱讀能力，其活水來自課堂，來自課本豐富多彩的語言，初中語文教師必須從實際出發(fā)，在完成學(xué)習(xí)語言這一根本任務(wù)的過程中，實現(xiàn)言語工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，既打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又重視語文的熏陶感染作用，在培養(yǎng)學(xué)生語文能力，使學(xué)生在逐漸掌握語文工具的過程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。

第四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀時馬虎、懶散，不能潛心思考，導(dǎo)致理解不到位，不準確，這種閱讀習(xí)慣嚴重阻礙了閱讀能力的提高，所以我常常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容，訓(xùn)練閱讀速度，養(yǎng)成潛心思考、細細品味的好習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能更好地進行課外閱讀。也能更準確地理解文章的主旨。

積累與閱讀有關(guān)的基礎(chǔ)知識。（1）文體知識。不同文體的特點是很鮮明的，如記敘文的六要素、語言、描寫、結(jié)構(gòu)等，說明文的說明對象、說明方法、說明順序、語言的準確性等，議論文的論點、論據(jù)、論證等。（2）篇章結(jié)構(gòu)。如總—分—總、總-分等。（3）開頭、結(jié)尾段的作用，如鋪墊、襯托、引出下文、設(shè)下伏筆等。（4）表達方式。如記敘、描寫、議論、抒情等。

做好閱讀總結(jié)。教育學(xué)生每讀完一篇文章，都要做閱讀總結(jié)，總結(jié)不理解的詞語，歸納理解不準確或錯誤的問題，進行反思，將老師的講解與自己的理解進行比較，找到自己思維的欠缺，癥結(jié)的所在，拓寬自己的思維角度，思考問題的全面性。堅持這樣做，讓學(xué)生的閱讀思維能力逐漸走向成熟。

我想，做到了以上這些，對提高學(xué)生的閱讀水平一定會有很大幫助。當然，閱讀水平的提高還需要作足夠的訓(xùn)練與豐富的積累，并非一朝一夕之事。