武漢地區普通高校新聞攝影課程教學現狀與對策研究

2013-04-29 00:11:15李保存康妮芝

科海故事博覽·科教論壇 2013年7期

李保存　康妮芝

摘要：本文通過調查武漢地區高校新聞攝影課程的教學現狀，發現在課程開設、教材開發、器材場地、教學師資、教學方法及教學目標等與信息時代的教學實際環境存在較大差距，阻礙了新聞人才的培養。針對存在的現實問題客觀的提出了相應的對策，以供實際教學中借鑒。

關鍵詞：新聞攝影武漢地區教學現狀與對策

1.前言

隨著科學技術的發展和生活節奏的加快，現代人逐漸進入“讀圖時代”。新聞圖片無論是在紙質媒體還是電子媒體上都占著舉足輕重的地位，然而新聞圖片在新聞傳播中的重要作用卻折射出了另外一個問題——新聞攝影教育的缺失。1當代高校新聞攝影教學存在較大問題，直接導致了新聞攝影人才的斷層，給新聞傳播事業帶來較大影響。

本論文在這一研究背景下，旨在通過對武漢地區普通高校新聞攝影課程的調查，深入分析武漢地區普通高校新聞攝影課程存在的問題，探尋促進新聞攝影課程發展的有效途徑和方法，為全國普通高校的新聞攝影課程的研究提供論據。

2.研究對象與研究方法

2.1研究對象

通過對武漢大學、華中科技大學、湖北大學、武漢體育學院、湖北經濟學院等15所普通高校的網絡調查，其中一類重點院校10所，二本院校5所，以其中開展新聞攝影課程的教學大綱、122名學生以及武漢大學、武漢體育學院、武漢科技學院的新聞攝影教學課程為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

查閱并收集近幾年來有關新聞攝影教學、課程改革的論著、書籍、文件以及高等院校新聞攝影課課程大綱等文獻資料，并在中國知網以“新聞攝影教學”為檢索詞查閱有關新聞攝影教學的論文。

2.2.2問卷調查法

根據研究需要，為了全面了解武漢地區普通高等院校新聞攝影課程開展現狀，筆者向15所開設新聞攝影課程的高校學生發放有關課程設置、教師能力評價、對高校新聞攝影課程教學的建議等問題問卷150份（每所學校10份），回收131份，其中有效問卷122份，回收率為87.33%，有效率為93.12%。

2.2.3圖表分析法

根據調查問卷結果，制定了相關圖表，并對圖表所反映的問題進行分析，得出結論。

3.研究結果與分析

3.1武漢地區普通高校新聞攝影課程開設情況調查研究

在筆者調查的15所開設了新聞攝影課程的學校中，3所學校開設了選修課，12所學校開設了必修課，必修課開課率相對較高，學時和學分都比較少，總體上新聞攝影課程重視程度一般。

新聞攝影課程是新聞專業的主干課程，由調查可知武漢地區高校的新聞專業，總體而言對新聞攝影課程的重視程度是一般。雖然大都是把新聞攝影課程作為新聞專業的必修課程，但總體而言學時較少，無法滿足新聞攝影課程學習的要求。新聞攝影課程首先是一個技術課程，對于許多學生來說相對陌生，教學內容相對較多，在一學年或者一學期進行新聞攝影教學，學生掌握起來就比較困難，教師也很難進行全面系統的教學，使新聞攝影課程普遍流于形式。

根據新聞攝影的特點和專家的建議，新聞攝影課程可以分別進行普及、提高、聯合三個縱向階段的教學，教師可以根據情況適時地穿插進行新聞與攝影相結合的素質教學，擺脫目前新聞與攝影不能有機融合的現狀。2

3.2武漢地區普通高校師資狀況調查研究

教師隊伍的數量和質量是從事新聞攝影教學的基本保證，是提高新聞攝影教學水平的核心保障。武漢地區普通高校的新聞攝影教師比例不合理，新聞攝影教師所占比例少，存在著嚴重的缺編現象。

武漢地區開設新聞攝影課程的15所高校共有教師數量21名，大部分學校都只有1到2名。教師的學歷在很大程度上反映出教師的理論水平和發展潛力，一定程度反映了教師的質量，雖然學歷與新聞攝影教學質量不能直接劃等號，但新聞攝影文化的表述和教學方式的改革以及新教學模式的引進，卻與教師自身的知識水平結構有著密不可分的關系。調查表明武漢地區普通高校新聞攝影課程課任教師中擁有碩士及以上學歷的有13人，本科學歷8人，學歷結構基本合理，但是每個學校教師數量比較少，不能較好的滿足眾多學生的要求。

3.3武漢地區新聞攝影課的課程定位

課程目標所包含的內涵是某一課程門類或科目學習完以后所要達到的學生發展狀態和水平描述性指標，是課程設計的基礎環節和重要因素，直接影響和制約著課程內容。3課程目標是教育理想、教育目的的體現，是培養目標在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述。在現行的國家課程標準中，已經用“課程目標”的概念代替了“教學目標”的概念。4與教學目標相比，課程目標要求全面體現素質教育的精神，從知識目標的一維表述，發展成為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”的三維呈現。5在國家課程標準中，各課程門類或科目在課程目標的規定上，總體上降低了知識性的要求，但由于課程目標表述的是一種公民素養的基本要求，因而更重視和關注非知識性的要求，從人的發展角度來看，應該是提高了要求，或者準確的說，是對課程實施和教學提出了適應時代需要的新要求。新聞攝影課的課程目標也要從這三方面來進行設計。

筆者調查的15所學校的課程教學大綱，對課程目標的概括大體相似，都比較簡單。大體都是使學生通過對本課程的學習，基本掌握新聞攝影的專門技巧，了解印刷媒介，進行新聞攝影報道的一般方法。根據咨詢有關專家的意見，新聞攝影課程的課程目標要從培養人的角度出發，思考如何把學生培養成對社會有用的人，而不是主觀的以學生專業的不同定位課程目標。通過新聞攝影課程的學習，使學生了解現代新聞攝影的文化基本特征和其傳播規律，掌握新聞攝影的基本理論知識與基本方法、基本技能，具有從事新聞攝影課程教學的能力和運用新聞攝影知識進行新聞傳播的能力，并逐步提高自身綜合素質。

3.4學生對教學效果的評價

學生是教學過程中的主體，也是教學過程中的最終受益者，對教學效果的評價直接反映了教學的成功與否。6新聞攝影教學是一項理論與實踐并重的課程，無論是哪一項的缺失都對新聞攝影課程教學產生很大的影響，因此學生對教學效果的評價顯得尤為重要，包括教學內容、教學方法等方面。

3.4.1學生對教學內容的評價

在調查中，綜合各大高校上課的情況，上課內容主體是以課上的攝影理論為主，課下學生的自己實踐為輔，也有老師會帶領學生出外采風，但是次數比較少。另外一方面，大部分的高校都把新聞攝影課程當做普通的攝影課程來上，僅僅是教學生攝影的原理和技巧性的知識，很少涉及新聞攝影綜合的方面，比如如何拍攝出具有新聞價值的圖片等等，忽視了新聞攝影的傳播作用。武漢普通高校新聞攝影課程的教學現狀總體呈現出“重理論輕實踐、重技術輕人文”的局面。

3.4.2學生對教師的評價

教師的指導能力、語言表達能力等各種教學能力，對教學效果起著很重要的作用，而學生作為教學的最終受益者，也對教師的各項能力有更為準確直接的評價，因此學生對教學的評價對研究新聞攝影課程起著及其重要的作用。

表5的調查結果顯示，有近一半的學生認為新聞攝影課課任教師的教學態度很一般。在教學過程中如果作為主導地位的教師教學態度不能端正，應付學校和學生，絕對不可能調動學生的積極性、保證教學質量。另外一方面，調查中發現，很多老教師無法適應膠卷攝影向數碼攝影的轉變，無法教授學生更為系統的由拍照到后期制作的知識。

3.4.3解決師資問題的對策

隨著媒體運行的不斷發展，要求高校新聞攝影教師為其培養更高素質的新聞攝影人才。因此，解決新聞攝影的師資問題，成為重中之重。7一方面高校新聞攝影教師必須積極深造，努力提高自己的業務能力和教學能力，將創新意識運用在教學之中，根據新聞攝影課程的特點，創造新型的教學模式。另外一方面，高校應當大力引進新聞攝影高素質人才。新聞攝影課程的教學是為了學生在以后工作中更好的進行新聞傳播，歸根結底是為了實踐，因此高校可以從媒體單位聘請有新聞攝影經驗的記者，而不為學歷等其他外部條件所限制。但是新聞攝影記者經驗足不代表能教好課，因此高校可以對他們進行基礎的教育學的培訓，使他們能夠勝任教學的任務。8引進畢竟不是長久之策，因此高校應當重視對現有教師的業務能力和知識水平的培養，通過派青年教師出去進修學習、請全國有名望的專家教授進行培訓講學等形式，多渠道的創造交流與學習的機會，進一步提高教師的專業水平。9

3.5場地器材設施情況調查及對策

對武漢地區15所開設新聞攝影課程的學校調查表明，僅有5所學校既有攝影器材又有實驗場地，有7所學校只有器材沒有場地，3所學校只有場地沒有器材，且有器材的學校大部分器材數量少，有些甚至與藝術攝影專業共用僅有的器材。總體而言，場地器材設施不能滿足學生的要求。

新聞攝影課是一門實踐性很強的課程，器材相對普通的學生來說也是比較昂貴的奢侈品，并不是所有的學生都買得起，因此高校必須擔負起這一責任。且場地、器材是教學活動的物質基礎，是提高教學質量、完成教學任務的重要保障，大規模的集體教學沒有一定的場地器材做后盾，教學質量難以保證。10因此高校應當加大對新聞攝影課程的投入，一方面加強場地器材方面的建設，購買更多的器材，另外一方面，基于節約成本的原則，可以與攝影器材生產商進行協商，通過一定的條件來解決高校攝影器材不足的現狀。

3.6武漢地區普通高校新聞攝影教材選用情況與對策

高校新聞攝影教材是高等教育教學內容和教學方法的載體，是教師與學生之間教與學的最基礎、最直接的介質，是現階段教與學不可缺少的重要組成部分。11在對現行教材滿意度一欄中，65.4%的同學選擇不滿意現行的新聞攝影教學教材，而多數教師和專家也均表示現行所用新聞攝影教材存在較大問題。主要體現在以下幾個方面：1.教材內容不足，沒有一套完整的新聞攝影教科書，現在市面上的不少新聞攝影書籍，實際意義上只能算是攝影專業書籍，大部分談的只是攝影技巧和原理，而對于新聞攝影內容和新聞攝影相關的人文學科的只有一兩節，更難有新聞攝影在新時代利用新媒體進行傳播的相關知識。2.教材缺少先進的理論。高校的新聞攝影教材理論太陳舊，而且沒有針對性，沒有具有普遍指導意義的教材。因此，重新編訂教材是推動新聞攝影課程改革的重要手段，相關教育部門應當組織專家、新聞攝影記者、新聞攝影教師以及學生代表共同研討，并實際調查大學生新聞攝影需求，結合各校實際采用校本教材結合通用教材的形式，使新聞攝影的教材更先進、實用。

3.7新聞攝影課教學方法現狀與對策

古人云：“事必有法，然后可成。”12在教學工作中，教學方法是極為重要的一個組成部分。教學方法，是師生為完成一定教學任務，在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段的總稱。教學方法在實現教學任務和目標中起著橋梁和紐帶的作用。13

攝影是一門技術課程，但是新聞攝影卻不僅僅是一門技術課，它還包含很多人文的理論性的知識。然而從目前的調查來看，傳統的教學方法如講解、示范、練習等仍然占主導地位，無論是攝影的原理還是新聞攝影的人文知識講解，都會給人枯燥無味的感覺，而且所學的攝影原理知識很難在實際拍照中運用出來，久而久之學生也就失去了學習的興趣。教學方法的單一直接影響了教學質量。

結合調查中學生的意見和專家的建議，新聞攝影教師應當創造性的進行教學。在教學方法上，采用多媒體教學方式對新聞攝影課程進行改革，以建構主義理論為指導，既注意技術、技法的教授，又注重學生整體能力的培養，把實踐環節引入課堂，而不是單純的理論講解在課堂，實踐拍攝在室外，二者應當有機融合，不斷提高學生對新聞現場的抓拍能力和判斷能力。在新聞攝影的教學理念上，著重培養學生的社會責任感和人文關懷精神，培養學生如何把新聞攝影當作有靈魂的科目，而不是機械的記錄新聞現場。

3.8新聞攝影課課程考核方式現狀與對策

“考核工作是貫徹培養目標，完成教學大綱的重要措施也是衡量教學效果的重要內容。它直接關系到教學質量的提高和人才培養的質量。”14新聞攝影課程的考核，是對教學過程進行信息反饋和調節的一個重要環節，是檢查教師教學效果，改進教學工作方式和方法，提高教學質量的重要依據。

表6的調查結果顯示，武漢地區普通高校新聞攝影課程的考核方式主要有三種，理論考試和技術考核以及兩者結合，超過一半的學校采用的是技術考核的形式。

理論考試內容以教材內容和實踐課中所講授的理論內容為主，多數采用試題形式。而試題的內容主要是攝影技巧方面以及新聞攝影比較表面的知識，導致多數學生雖然參加過新聞攝影課程的學習，但是對新聞攝影的歷史以及發展規律等人文色彩比較濃厚的東西了解較少。

所謂的技術考核則是學生在學期末的時候交一張或者數張照片，教師評判打分。但筆者在調查過程中發現比較嚴重的問題就是，考試為任課教師自教自評，學生只要交了照片即可通過考試，而且所交照片究竟是學生自己所拍還是借用他人作品都無法考證。這導致一方面學生混學分現象嚴重，新聞攝影課程失去了其本身意義；另一方面也助長了學生平時學習的惰性，不能全面實現新聞攝影課程的教學的效果。

實踐證明，考核標準與方法是否科學合理，直接影響學生學習的積極性和主動性，影響對教學效果的正確評價和教學質量的進一步提高。15因此高校應當根據新聞攝影課程的特點制定符合其規律的考核標準與方法。調查中多數專家認為，新聞攝影課程的考核應當把理論考試和技術考核結合起來，理論考試注重新聞攝影人文方面的知識以及新聞攝影在新聞傳播中的運用，而技術考核不應當僅僅是交照片，可以采用比較創造性的方法，比如具體要求學生完成一個自選的攝影專題報道，把攝影的實踐與新聞傳播結合起來，充分調動學生的學習積極性和創造性，使他們提前體驗新聞記者的職責，既達到考評的目標，又可提升學生學習的興趣。

4.結論和建議

結論：

目前武漢地區普通高校新聞攝影教師存在比例小、學歷

層次偏低、數量少，科研能力有待提高，專業分布不合理等現象；新聞教學存在內容單一、教材枯燥單調老化、課時少、“重理論輕實踐”“重技術輕人文”、教學手段落后、考核形式不合理等現象；普通高校攝影器材、場地等硬件設施滯后，領導對新聞攝影教學重視程度不夠的問題，制約了新聞攝影課程的全面發展；學生認為教師的工作態度、教學組織形式、教學方法等有待于進一步提高；課程一貫堅持學科本位指導思想，圍繞“三基”目標組織教學，以期讓學生掌握系統的知識和技能，而對于社會需求和個人需求考慮不夠。

建議：

武漢地區普通高校應該在政策上引進專業師資人才和培訓在崗新聞攝影教師的力度，為廣大教師提供足夠的提高業務水平空間，為新聞攝影在武漢地區高校中的發展和科研打下堅實基礎；高校應進一步加大在攝影器材和場地、現代化教學設備等硬件設施的投入，為新聞攝影課程在高校的進一步發展創建一個良好的外部環境；高校新聞攝影教師應在教學內容、教學技巧上下功夫，增強學生學習新聞攝影課程的興趣，同時應積極參與學生課余攝影活動的指導工作，建立良好的課堂內外攝影互動體系；完善現有的新聞攝影考核制度，綜合考慮學生的客觀基礎和主觀努力程度進行改革；成立各種攝影協會，加強對協會的指導工作，培養骨干，組織各種新聞攝影方面的講座以及攝影基本功大賽，加大宣傳力度，同時達到“在玩樂中學習”的良好效果。

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