讓歷史與社會課更有“地理味”

董直炎

摘要：2012年9月，浙江省各地中學開始使用新版人民教育出版社的《歷史與社會》課程。七年級《歷史與社會》的主要內容是基于現實社會的生活時空，講述人們生活的世界。這套教材，以時空觀念為基礎，實現歷史與地理學科概念的整合，在教材中大量充實了地理教學內容，突出了地理教學的重要性，展現了濃厚的地理色彩。因此，新版課程中的地理內容教學對于中學歷史與社會老師來說也是一個巨大的挑戰，使教師們都面臨如何上好七年級地理課的問題。那么如何讓七年級歷史與社會課上得更有“地理味”呢？下面淺談個人的見解，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：新版課程 地理 “地理味” 地圖教學

2012年秋季，各地中學都開始使用新版的人民教育出版社的《歷史與社會》課程。以時間為經，以空間為緯，搭建總攬所有內容的邏輯框架，是這套新教材的編寫思路。這套教材的主要內容是基于現實社會的生活時空，講述人們生活的世界，它以時空觀念為基礎，實現歷史與地理學科概念的整合，在教材中大量充實了地理教學內容。如增加了聚落、河流與湖泊、宗教等地理教學內容，加強了地圖教學；在地域范圍上，大洲與國家的選擇面更廣，中國分區則更細等。新增加的地理內容，使得這套教材的地理色彩顯得愈加濃厚，更加突出了中學地理教學的重要性與特殊性。無疑，這也給教師們提出了更高的要求，不僅要上好歷史課，還要上好地理課。但是，在現實中老師們總覺得上起地理課有些吃力，一是因為教師們自身對地理知識的缺乏，二是由于地理學習的難度導致學生學習興趣的降低，三是教師的教法和學生的學法都存在著不足等。因此，新版課程中的地理內容教學對于中學歷史與社會老師來說是一個巨大的挑戰。那么如何上好地理課？如何讓七年級的歷史與社會課更有“地理味”呢？下面我就這個問題展開分析，談談自己的個人見解。

歷史與社會課，要上的有“地理味”，難度確實存在，但并不是不可能。我認為可以從以下幾點去做：

一、提高教師的地理專業素養

提高教師的地理專業素養，這是能否上好地理的關鍵條件。作為地理教師，要不斷豐富專業知識，這是提高業務水平的關鍵；自覺培養教學能力和專業技能，這是工作進步的保證。專業基礎知識、教學能力、專業基本技能這三者是密不可分的。筆者認為地理教師應不斷提高以下能力作為自己努力的方向：

1、理解、分析、處理地理教材的能力；

2、地理活動的組織能力；

3、實驗、演示或制作教具、圖表、模型的技能；

4、命題、檢查提問的能力；

5、觀察、研究和組織教學的能力；

6、運用所學地理知識評價環境、解決實際問題的能力；

7、運用地圖進行教學的能力；

8、良好的語言表達能力；

9、地理課程資源開發與管理的能力；

10、靈活運用地理多媒體技術的能力等。

筆者在平時對自己的專業素養也絲毫不敢放松，經常訓練自己的這些能力。如繪制地圖的能力。我國的疆域輪廓圖是教師最起碼應該會畫的，但是有很多老師就無法畫的生動形象。筆者在工作之余，總會拿著筆不厭其煩的畫著同一個事物，那就是中國疆域輪廓圖。所以能將自己畫得最標準的、最生動形象的輪廓圖展示給學生。再比如教師的命題能力，筆者將它寫入了近兩年教師專業發展規劃的藍圖中，筆者將

用自己的力量來不斷提高命題的能力。如近期閱讀了《自然

地理讀本》，并命制了一份有關讀本內容的試題。

可見，想要扮演好教育者的角色，發揮好教師的專業職能，掌握各種能力和知識是必備的條件。也就是說，一名合格的地理教師不僅需要有扎實的地理專業知識，而且還應該具備教育學、心理學、教育技術學等相關的教育理論知識，運用這些方面的知識才能有效的指導學生掌握學習方法，關心學生學習以及心理狀況的變化。因此我們可以看出要想成為一名合格的地理教師所需要具備的素養是非常多的。

二、激發學生學習地理的興趣

地理是文科中的小理科，對理性思維具有一定的要求，所以地理學科往往比較受理性思維強的學生的歡迎。反之，理性思維弱的學生往往懼怕地理，再加上中學階段的地理知識并沒有開設專門的地理課，而是放在歷史與社會課中，將歷史與地理知識進行整合，所以學生的學習態度不夠端正，學習興趣不夠高，學習方法不夠科學，學習成績不夠理想。陶行知說：“興趣是最好的老師”。想要改變以上諸多“不夠”的現狀，我們就要想方設法的提高學生學習地理的興趣，讓興趣來帶動學習，促進成績的提高。

激發興趣的方法有很多，如端正態度法：你可以通過講道理的方式讓學生們知道地理不是一門可有可無的學科，它是高中階段的必修課，是專門研究我們人類生存的環境及與我們人類之間關系的學科，是對我們的生產和生活會起很大作用的學科。我們還可以用實地感受法激起學生的興趣。周末，你可以帶上學生到大自然中走走，去爬爬山，你告訴學生地理就在你們身邊。你可以和學生談論山勢的高低變化，地形起伏，各部位的名稱，如山脊、山谷、鞍部等。在山頂坐看風起云涌，花開花謝，草木枯榮時，和學生談談天氣的變化，氣候的特征。我們還可以用組織地理活動、制作地理模型、趣味地理知識比賽、地圖拼繪比賽、組建興趣小組等方法來激發學生的學習興趣。

通過端正態度、實地感受等方法，讓學生慢慢地樹立正確的學習地理的態度，激發起學習地理的興趣，樹立起學習地理的信心，養成學習地理的習慣，促進地理成績的提高，最后能將知識運用于實際為大家服務。

如上中國地形一課時，筆者會讓學生用一張紙折出五種地形。這種方法不僅可以極大的激發學習興趣，調動學習積極性，培養學生制作地理模型的能力，而且還可以幫助學生簡單又快速的記住五種地形的形狀和特點，重要的是還可以巧妙的突出本節課的學習重點和難點。再比如七大洲和四大洋這一知識點，可以提供給學生十一塊拼圖，分別是七大洲和四大洋。在新課內容上完后，就用這十一塊拼圖來檢驗學生的學習效果。筆者讓學生們拿著十一塊拼圖，到黑板上畫著東西半球的圖上來拼一拼，看看他們能否將七大洲四大洋放入準確的位置，并說一說有關的知識點。這種方法可以有效又及時的反饋給老師學生的學習情況，讓老師能最快的找出薄弱的學生，有針對性的開展對學困生的輔導。

三、培養學生的讀圖繪圖能力

地理課最大的特點就是圖多。地圖是學習地理的“第二語言”。在中學階段，要讓學生初步獲得有關地球、地圖的基本知識，世界地理和中國地理的基礎知識。實施地圖教學是地理教學的基礎內容，也是地理教學的最重要的方法。因此，教師要有目的的提供給學生大量的地圖，讓學生在“圖”中學。同時還要不斷培養學生的讀圖和繪圖能力，讓地圖教學來幫助老師和學生達到教學目的，完成教學任務，讓歷史與社會課真正散發出幽香的濃濃“地理味”。

1、教師要不斷提供圖源。教材中有許多的地圖、圖片，

教師不僅要將這些圖片巧妙的利用起來，而且還要針對不同的教學內容，不斷給學生提供各種各樣對教學起幫助作用的地圖和圖片，讓學生將枯燥的文字和生動的地圖相結合，將傳統的教師說教轉化成學生自主探究，真正實現教法和學法的轉變，突出濃郁的“地理味”。

2、教師要明確讀圖的順序。在教學中筆者發現絕大部分的學生，碰到地圖或者圖片后，直接就進入主題，不明確自己到底要從地圖上獲取什么信息，只是在地圖上胡亂看一番，結果到最后什么信息也沒有獲得。這種“囫圇吞棗”式的讀圖法，對學生的地理學習實質是起不到幫助作用的。這時，教師就應該對學生強調讀圖的順序，讓學生一邊讀圖一邊思考。讀圖的順序是：一讀地圖的名稱，二讀地圖的圖例和注記，三讀地圖的主要內容。在教學中，筆者對學生總是不厭其煩的強調，每當遇到有圖的題目和內容時，就會大肆的“宣傳”讀圖的順序，到目前，所任教班級的學生基本養成了良好的讀圖習慣。

3、學生要善于從地圖中獲取信息。地圖中包含大量的信息，這些信息往往用文字、符號、顏色、數字等代替大量繁瑣的文字描述。而正是這些看似簡單的信息卻對學習、考試發揮著至關重要的作用。學生能否從地圖中獲取準確的信息，決定了學生地理成績的好與差。所以學生平時需要多看地圖，掌握各種圖例和注記所代表的含義，將知識點與地圖結合并逐一在圖中查找、落實。這樣，在解答地理問題時，就可以有效地提取需要的信息，從容作答。

4、讓學生嘗試繪圖。地圖會看還不夠，還要會畫。地圖的直觀性是其它教具難以比擬的。它可以將抽象繁雜的知識轉化成直觀簡單的知識，更加有利于學生的學習。平時我讓我的學生每人準備一本地圖本，無論遇到什么樣的題目和知識，都可以在讀圖本上畫一畫。如我們上七大洲四大洋時，我會讓學生用簡筆畫畫出它們的輪廓圖。這樣在很短的時間里，學生們就記住了七大洲四大洋大致的輪廓。

四、設計合理多樣的地理自主學習活動

新版的七年級歷史與社會課程，知識內容精簡，難度有所降低，素質教育要求不斷提高，這就要求教師們要改變傳統地理教學的方式，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，形成主動學習的習慣，變“要我學”為“我要學”。

在地理課堂中，為了激發興趣，培養各種能力，完成教學任務，學以致用，需要教師們根據學生的身心發展規律和教學內容設計一些合理的、多樣的地理自主學習活動。實踐證明，開展多樣的地理自主學習活動，可以培養學生主動探究地理問題的創新精神，開發學生的各種潛能，而且有利于學生個性發展，形成獨立人格。我們可以開展的地理自主學習活動有：

1、地理游戲活動，如地理謎語、在地圖上旅游、政區拼圖、地理故事會等；

2、地理體驗活動，如直接體驗（旅游、參觀等）、間接體驗（看錄像、電影、電視等）；

3、社會調查活動，如水資源調查、環境調查、城市情況調查、氣候對生產生活的影響的調查等；

4、小組合作學習活動；

在教中國行政區這個知識點時，筆者把課堂設計成猜對聯活動，給學生提供了17副對聯，這17副對聯都是全國各個省市區地方電視臺選送的關于當地特色的春聯。學生們根據17副對聯的描述來猜，對聯描述的是哪一個省市區。如飲龍井茶，品江南絲竹，登虎丘塔，論天下園林（浙江、江蘇）、水澤源流江河湖海，金銀銅鐵鉻鎳鉛鋅（青海、甘肅）、荊花吐艷香江瑞，蓮蕊臨風鏡海清（香港、澳門）等。學生就象猜謎語一樣興趣非常高漲，大家的注意力一下被吸引在課堂了，再也沒有開小差睡懶覺的同學。這堂課的效果非常好，同學們不僅記住了34個省級行政區，而且還記住了各地的特色，對今后開展教學也起到了一定的作用。

自主學習活動的開展，難度較大，這需要教師克服各種困難，創設各種條件，為學生盡可能多的提供自主學習活動，讓學生在地理自主學習活動中充分的張揚個性。

地理教學還有很多問題值得我們去探索和研究，以上只是筆者在實際教學中的一點做法和總結。歷史與社會中的地理知識，是我們必須認真對待的教學內容，也是需要老師們花心思去思考、研究和探索的知識。今后的地理教學，筆者將不斷反省和修正自己的教育觀念，改進教學設計，調整教學行為，追求更有成效的教學效果，讓自己的地理課堂更具有“地理味”。

參考文獻：

陳伏全.如何讓中學生喜歡地理課程教學[J].大觀周刊.2012年第20期