淺談中學體育課堂文化的構建

董學軍

摘 要：體育課堂文化就是以操場或教室為空間，以學生、教師參與為主體，以身體練習為主要手段，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內容，具有培養人、裝備人、提高人，使人的發展趨向更加全面、更加自由等功能的一種群體文化。體育課堂文化在引領社會文化朝著健康向上的方向發展有積極的意義。

關鍵詞：體育課堂； 文化構建

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-019-001

一、體育課堂文化的內涵

1.文化的內涵

文化就是“人化”和“化人”。“人化”是按人的方式改變、改造世界，使任何事物都帶上人文的性質；“化人”是反過來，再用這些改造世界的成果來培養人、裝備人、提高人，使人的發展更全面、更自由。“化人”是“人化”的一個環節和成果、層次和境界[1]。

2.體育課堂的內涵

體育課堂與其他傳統的理論課堂有所不同，體育課堂的場地不僅僅局限在教室內；教學工具不只是黑板、粉筆、教材這些簡單的工具，教學目的也不只是傳授學生知識。體育教學除了理論形式外最主要的是它的實踐形式，即讓學生從教室中走出來，走到操場上，走進陽光下[2]。

通過對“文化”和“體育課堂”兩個概念的理解，再結合實際教學，我們不難得出體育課堂文化的內涵：就是以操場或教室為空間，以學生、教師參與為主體，以身體練習為主要手段，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內容，具有培養人、裝備人、提高人，使人的發展趨向更加全面、更加自由等功能的一種群體文化。它是學校文化的重要組成部分。體育課堂文化是提高學生社會道德水準的規范文化，是一種促進社會精神文明的概念文化，是促進學生身心健康發展的人體文化，同時又是提高審美意識的情感文化。

二、體育課堂文化的重要性

首先，學校體育的水平直接影響學生的身心健康，并由此影響整個民族的健康素質。全社會都應關注學生的體質健康狀況，以及學校體育工作的開展。其次，學校體育是面向人人的體育，是要求每一個學生都要參與到體育活動中來。奧林匹克憲章希望讓每一個人都有平等地參與競賽的機會。學校體育就是要讓每一個學生都參與到校園體育活動中去，能夠提高他們的體質健康水平、形成良好的道德，促進智力發展和身體素質的提高。同時，通過面向人人的體育，通過完善評價體系，在全社會形成一種觀念，在人才的評價因素中身體健康素質是必不可少的。

眾所周知，學校體育工作的主戰場是體育課堂，高效的體育課堂教學是學校體育工作順利開展的保障，人的全面發展離不開體育課堂，由此可知，學校體育文化的影響力的發揮離不開體育課堂文化的發展，從這個意義上說，體育課堂文化在引領社會文化朝著健康向上的方向發展方面同樣功不可沒！

三、影響中學體育課堂文化構建的關鍵因素

1.體育課程資源的及時跟進

體育課程資源是能夠轉化為體育課程或服務于體育課程的一切可資利用的物質和非物質的總和。包括人力資源、體育設施資源、課程內容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源和體育信息資源等。俗語云：“巧婦難為無米之炊。”如果體育課程資源，特別是體育師資、體育課時和體育場地器材都得不到基本的保證，那么體育課的順利開展都是問題，更遑論體育課堂文化的創建與形成。

2.要有一批高素質的體育教師隊伍

體育教師是體育課的設計者、主導者和組織者，也是體育課堂文化的構建者，能否創建一種與時俱進、引領時代潮流的先進課堂文化，關鍵在于體育教師的綜合素質的高低。

首先，高素質的體育教師必須具備高深的專業知識和技能、高超的語言藝術和駕馭課堂的能力以及從事科學研究的能力，這些是作為一名體育教師必須具備的能力。

其次，高素質的體育教師要有轉化“學科教學知識（簡稱PCK）”能力。PCK是教師在綜合了學科知識、教學和背景知識而建構的知識，是教師將學科內容轉化和表征為有教學意義的形式，一邊適合不同能力和背景的學生的能力[3]。研究發現，真正決定著教師專業發展水平的是教師構建教學智慧的主動性，這種教學智慧根植于學科知識、一般教學法知識、心理學知識、關于學生的知識、情境性的知識等等，是教師在日常教學實踐中主動構建的結果。

再次，高素質的體育教師要有愛崗敬業的精神，體育教師只有熱愛自己的職業，才能將全部的愛奉獻給學生、全部的熱忱投入到工作中去，才能刻苦鉆研、深入挖掘本學科的教育教學規律。

3.有一個統一的一以貫之的正確的指導思想

學校體育課堂文化的形成，需要學校全體體育老師有一個一以貫之的、正確的指導思想，而且這種指導思想要統一，如果指導思想不統一，那么就會帶來學校體育教學工作的混亂，就會產生一個學校有多套學期教學計劃，全校各個年級甚至同一年級各班的授課內容和形式大相徑庭的情況，這對學校體育教學工作的開展是不利的，更不利于學校體育課堂文化的形成。

總而言之，學校體育課堂文化的形成需要多方面的合力，既需要體育教材、場地、器材等物質資源保證，又需要地方行政部門與教研部門、學校主管領導和一線體育教師的配合，還需要《中華人民共和國義務教育法》和《體育與健康課程標準》等教育法規的支持。

參考文獻：

[1]李明輝.體育課堂問題與教學方法改革[J]內蒙古體育科技，2008，（6）

[2]楊鑫.和諧社會，和諧體育課堂[J]科教文匯，2007，（7）

[3]章擁軍.試論體育教學中課堂文化的創建[J]上海教育科研，2007，（7）