淺析初中學生作文創新意識的培養

劉春林

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。素質教育體現了本質和發展趨勢，其核心內容是培養學生的創新能力，最終目的是造就創新型人才。蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后”。陸游也說過：“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，作文創新首先是思維要創新。作文思維創新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。我在初中語文教學中十分注重這一點。下面談談我在作文教學中培養初中學生創新意識和能力的一些的做法。

一、喚醒創新意識

教師要不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發展其智力因素和非智力因素。創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多寫，激勵學生寫作的創造性思維，激發學生的寫作欲望，有了這樣的土壤，學生們的創新之花才能燦爛綻放。

二、命題創新

作文的成功，首先取決于命題者的指導思想與教學觀念的更新，取決于作文命題的開拓與創新。

命題創新首先要啟迪學生的思維。為此，我們應當讓學生學會以語言為工具進行思維，并把思維的結果用語言表達出來，從而掌握人類這一最基本、最重要的思維方式和表達方式。增強學生憑借語言進行思維的能力，是語文學科特有的任務，也是作文訓練的主要目的之一。比如，《出發----到達》一題，可以讓學生產生聯想，用自己的人生體驗去理解感受，轉換成與自己感受相吻合的人生經驗。每個人都有自己的人生航程，一個追求的目標達到了，叉要去追求另一個目標。《“出發”和“到達”》不就是人生不懈追求的藝術寫照嗎？悟透了這一層，結合人生實際進行聯想，“追求”無時無處不在：學業的進步，友情的發展，事業的開拓，科學的探索，品行的提高，人性的完善，民族的振興----所有這些都是切合題意的表現題材。不同層次的學生可以根據自己對《“出發”和“到達”》的認識不同寫出自己的獨特感受與思考。

其次，命題創新還可以從發展學生個性方面著手。由于學生成長的家庭及社會環境不同，由于學生個人性格、愛好等方面的不同，我們不能否認，人是有千差萬別的。因此，在作文教學中，我們就應看到學生在興趣愛好、思想認識、情感興趣等方面的差別。教師要正視這些差別，采取話題作文、自命題作文的形式，就能為每個學生展示他們的個性和成長提供機會，從而讓每個學生的個性都能得到發展。

三、思路創新

創新離不開想象，可以說沒有良好的想象力就沒有創新。所以，要培養學生的創新能力，就必須培養學生良好的想象能力。在培養學生的想象能力方面，語文有其獨特的學科優勢，我在進行語文教學時，充分利用了這一優勢對學生進行想象能力的培養。培養想象能力一個重要途徑是作文教學。當學生看到一個作文題，往往圉于習慣性思維方式，正像，心理學家由貝弗里奇所說：“在思考同一問題時，我們的思想往往重復同樣的途徑，這是因為各個觀念已經合成為一個固定的思維鎖鏈。習慣性思維程序的造成就好像條件反射一樣，這樣往往不能使人擺脫無益的思想途徑。”這種消極的思維模式嚴重束縛了人的獨創性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，寫出的文章缺少個性，缺少新意。這時我就引導學生圍繞文題多角度、多側面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學生獨辟溪徑，寫出有新意，寫出有創見性的文章。

四、材料創新

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”科學是一種創造性的活動，需要新穎的材料作基礎。那么，生活就是我們作文材料取之不盡的源泉，我們可以從生活中搜集、整理材料，進而發揮想象能力，憑借其中豐富的人文意蘊成為哺育學生感知能力的溫床，充分而準確地占有源于生活的材料指導學生作文。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學的最后，我進行了這樣的啟發：“詩中送別的場面是如此的感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學轉學，親人送行----在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學學作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自己最不舍的人”。在我的鼓勵下，學生的靈感得到激發，興趣盎然，提筆捉紙，紛紛模仿古詩寫出自己的詩篇，這樣的學習過程，正是他們一個自我超越、自我創新的過程。

五、立意創新

立意創新，就是要指導學生寫出的作文有新的思想，新的見解，新的觀點。例如有位學生《假如記憶可以移植》時寫道：“想把記憶移植到日本首相的腦里，讓他清晰地回憶日本二戰期間的種種血腥罪行，讓他向所有的中國人和世界人民承認歷史，承認罪行……”。這表達了一個中學生的良好愿望和正義感，立意很新。

總之，在作文教學過程中，教師要重視學生創新精神的培養，要能形成有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能把學生培養成為學習的主人。