對新課程改革的幾點體會

楊麗麗

摘要：隨著時代的進步知識經(jīng)濟已成為時代發(fā)展的一個必然，作為學(xué)校教育也應(yīng)該與時俱進，所以新一輪的教材改革被提上日程。本文是通過對高中英語課程改革以后新教材的使用從“高中英語新課程改革的趨勢和必然性，改革后的教材特點，改革對教師的要求，改革后教材的具體實施以及改革與初中英語教育及高考的銜接”幾個方面談?wù)勛约旱捏w會。

新課程改革的全稱是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”，它的目的就是要在21世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。從根本上說課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境的改變。在知識經(jīng)濟發(fā)展下的信息社會中知識以人們無法想象的速度在增加和更新，在這種時代迅速發(fā)展的驅(qū)動下，人們的知識層次和知識結(jié)構(gòu)就不能在墨守成規(guī)，所以繼續(xù)學(xué)習(xí)甚至終生學(xué)習(xí)就非常重要。而高中生無論三年以后繼續(xù)升學(xué)還是走向社會，他們?nèi)松^的規(guī)劃，職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)等正是新課程改革重點強調(diào)的，所以說新的課程改革是適應(yīng)時代發(fā)展的一個必然趨勢。

關(guān)鍵詞：趨勢 特點 要求 實施 銜接

一、新課程改革帶來教材的新特點

① 時代性；新教材通過講述先進的科學(xué)知識，傳達與時俱進的思想觀念，陶冶了學(xué)生的情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到“開拓創(chuàng)新，與時俱進”的時代感。以選修Ⅵ Unit3“A healthy Life”為例；這個單元具體講述了全世界都關(guān)注的話題“愛滋病以及愛滋病傳播的途徑”，非常真實化的把這個相對于過去比較成人化的課題引入課堂讓學(xué)生去了解，去思考。這個 開放性課題的引入打破了傳統(tǒng)上人們對于課堂知識的認識范圍；再比如必修Ⅲ Unit4“The Science of Stars”把學(xué)生引入一個完全科技化的語言環(huán)境，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中感受時代的發(fā)展和科技的進步。

② 創(chuàng)新性：新課程改革遵循了實施素質(zhì)教育“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”內(nèi)容選取新穎符合時代，還引入了許多新的話題讓學(xué)生去了解和創(chuàng)新。

③ 綜合性；這套新教材不僅是在語言學(xué)習(xí)的四種能力上的再次創(chuàng)新綜合，而且在話題的選取上更有綜合性，綜合了自然，社會，物理，化學(xué)，數(shù)學(xué)，地理等領(lǐng)域的知識，旨在從學(xué)習(xí)語言的角度增強學(xué)生對各個學(xué)科的興趣，與此同時也增強了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

④ 知識性：從這一點上來說每個單元都有一個明確的主題，給定了主題后再圍繞它展開相關(guān)內(nèi)容去描述。比如選修6Unit1“Art”，Unit2“Poems”，Unit3“A Healthy Life”，Unit4“Global Warming”，Unit5“The Power of Nature”.這樣豐富多彩的話題設(shè)置當(dāng)然能夠吸引學(xué)生去接觸這們課進而使他們愛學(xué)，樂學(xué)。

⑤ 生活性：生活性是課程改革的必然趨勢。只有貼近學(xué)生的生活實際，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感體驗和自身發(fā)展的親和力。教材中無論是聽說還是讀寫都讓人感覺到生活的氣息無處不在。比如必修ⅠUnit1“Friendship”， 必修Ⅲ Unit2“Healthy Eating”， 選修Ⅵ Unit3“Healthy Life”等。

⑥ 趣味性：美國著名心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”。這套教材配有色彩豐富的插圖，每個單元的不同板塊也顏色各異，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時得到了視覺上的享受，每個單元的Learning Tip和Reading for Fun更是讓學(xué)生愛不釋手。

二、新課程改革的實施必然要求教師觀念的改變

新課程標準中強調(diào)“教師要不斷提高專業(yè)化水平與新課程同步發(fā)展。”所以在新課程標準實施的必然趨勢下教師的終身學(xué)習(xí)也是時代發(fā)展的必然要求，就是說教師要在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高。然而英語學(xué)科更是一個面臨時代挑戰(zhàn)的學(xué)科，這就更加要求英語教師在迎接時代變革帶來的知識變遷的形式下努力從以下幾點去改善和提高自己：

① 與時俱進，樹立先進的教育教學(xué)理念。

目前我們正處于一個以智力資源為依托的知識經(jīng)濟時代，而知識經(jīng)濟的關(guān)鍵就在于“創(chuàng)新”。所以培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新人才就成了素質(zhì)教育的最終 目的。我們知道新課程改革目標之一就是通過教學(xué)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，進而形成有效的語言學(xué)習(xí)策略，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此英語教師就要把傳統(tǒng)的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變到“探究式教學(xué)”的模式上來，具體來說就是要改變過去課堂上教師講學(xué)生聽的方式，讓學(xué)生主動參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體。在這種教學(xué)模式下可以鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。除此以外，教師本人自己也要不斷的輸入新的信息，使自己的知識輸出更加豐富，使學(xué)生的知識輸入更加有效，這樣在時代的發(fā)展中英語教師的知識傳授才能適應(yīng)新時代學(xué)生學(xué)習(xí)語言的需要。

② 教學(xué)相長，在教和學(xué)中不斷提高自己。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)該是一位聰明博學(xué)，善于思考，熱愛知識的人，他們不僅是教師而且是教育者。新的課程標準下對英語教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等諸多方面提出了更高的要求。因此，一個新時代的英語教師必須具有淵博的知識，不僅是深厚的語言知識，而且還要有良好的教育學(xué)，心理學(xué)以及英語教育學(xué)理論，在此基礎(chǔ)上還要擴充自己的自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識，通過報刊，雜志網(wǎng)絡(luò)和書籍了解當(dāng)今世界發(fā)展的最新動態(tài)。除此以外，英語教師還要勇于探究，勇于實踐，運用行之有效的教學(xué)技能引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，感受課堂，進而掌握所學(xué)知識。然而僅有淵博的專業(yè)知識是達不到教學(xué)要求的，教師還必須有熟練駕馭課堂的能力，因為要有效的培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運用語言的能力，課堂教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，為英語教師只有在有效的課堂上才能有效的講解教材的重難點，才能恰當(dāng)?shù)闹贫ń虒W(xué)計劃，合理安排教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，才能具體結(jié)合學(xué)生的實際采用科學(xué)靈活的方式給學(xué)生輸入思想品德教育的知識，陶冶學(xué)生的情操，順利的實施知識教育和素質(zhì)教育。

③ 因地制宜，科學(xué)合理有效的因材施教。

新教材的每個單元有許多板塊組成，從不同的方向和角度訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，但是這些板塊的分布不一定都適合教學(xué)的要求，所以教師就要按實際情況靈活整和這些板塊，使教材能夠大限度的適合教學(xué)的需要和學(xué)生的接受能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下一個單元從頭教到尾的模式，比如：可以把每個單元的Warming Pre-reading Reading整和在一起，Learning about language， Discovering useful language整和在一

起等，總之，按照教學(xué)的需要和對學(xué)生的考查要合理重組教

材內(nèi)容，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

④ 分清角色，實事求是的落實教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)中，教師在引領(lǐng)學(xué)生進入課堂時更應(yīng)該通過任務(wù)設(shè)置落實教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語言的成就感與此同時也能增強自己的教學(xué)成就感。例如必修ⅠUnit3“Travel Journal”首先整和Warming up， Listening（SB）and Listening（WB），然后通過設(shè)置問題：Do you like traveling？ Where have you been？ What is it famous for？ 再讓學(xué)生分組談?wù)?個相關(guān)地點：（Greece， Iraq、Mexico、Brazil、The South Pacific、Greenland）的相關(guān)信息。接著讓學(xué)生聽材料完成對應(yīng)材料的題目。課后（WB）中的聽力也可以用同樣的方法布置合作學(xué)習(xí)。以上這些合作學(xué)習(xí)不但加強了學(xué)生自己解決問題的能力，也加強了學(xué)生的團隊協(xié)助精神。總之，在新的教學(xué)理念下應(yīng)遵循以“學(xué)生為主體，教學(xué)互動；運用開放性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與各種有利于語言學(xué)習(xí)和語言運用的活動；引導(dǎo)學(xué)生合作探究，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的應(yīng)用語言的活動；注重情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的作用；充分利用和開發(fā)課程資源，具有文化意識和跨學(xué)科意識；注重發(fā)揮評價的多功能性”。

⑤ 借助科技，合理有效的利用多媒體。

多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生使課堂教學(xué)豐富多彩。比如通過多媒體可以放映相關(guān)的Video視頻或相關(guān)圖片，使課堂更直觀。當(dāng)然利用多媒體也有不可避免的弱點，正如一些老師所說的多媒體的使用減慢了課堂的教學(xué)速度，使學(xué)生專注于多媒體的放映而不是老師的講解。除此以外，幻燈片放的太快導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的知識印象不深。所以多媒體的使用也要適度適時，不能一味的全部利用。

⑥因地制宜，靈活調(diào)整教學(xué)效果評價方式。

傳統(tǒng)的評價觀以測試為唯一的評價方式，而新課程改革下，英語教學(xué)的評價包括測試性評價和非測試性評價，形成性評價和終結(jié)性評價等不同形式。新課程評價的目的就是要實現(xiàn)評價的多元化，多樣性和可選擇性，以實現(xiàn)對學(xué)生更加客觀更加公平的評價。在這些評價方式中形成性評價最為突出的體現(xiàn)了這一特點，因為這種評價既注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣，態(tài)度和參與程度，又注重學(xué)生的能力，因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來。

三、新課程改革與高考的改革

①有利于高校選拔人才。我國高等教育目前正由精英轉(zhuǎn)向大眾，本科教育越來越重視“厚基礎(chǔ)”和“寬口徑”，在專業(yè)與課程設(shè)置上逐步由原來的學(xué)科過細、專業(yè)過多向?qū)W科綜合、科際整合的方向發(fā)展，尤其在大學(xué)起始階段，淡化專業(yè)界限，強調(diào)學(xué)科間的貫通和融合已成發(fā)展趨勢。因此，高考不僅應(yīng)加強對學(xué)生進行全面的知識文化素質(zhì)的考查，而且還要考查學(xué)生綜合運用各種知識技能解決跨學(xué)科問題的能力，這樣才能為高校選拔那些具有較大發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間的學(xué)生。拓寬高考考查的知識與能力范圍，是新一輪高考改革應(yīng)努力改進的方向之一。

② 有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，體現(xiàn)個性。由于高等教育大眾化以及我國優(yōu)質(zhì)高等教育資源的匱乏，高考競爭的重點已由原來能否上大學(xué)轉(zhuǎn)移到了上什么樣的大學(xué)。新課程下的高考改革應(yīng)該深入研究如何區(qū)分能力、考出素質(zhì)，以體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)和個體特質(zhì)。高考新方案中的題型或科目的設(shè)置應(yīng)在堅持統(tǒng)一與公平的基礎(chǔ)上，基本滿足每個學(xué)生的個性需要，讓每個學(xué)生都發(fā)揮出自己的最高水平，讓考試變成每個人自我選擇、自我實現(xiàn)的過程，賦予考試人性化的意義。

③ 有利于高考的公平、有效，即高考改革應(yīng)有利于高考制度自身的完善。公平性是高考制度得以堅持與完善的生命線，但公平總是相對的，對公平性的追求，不能超越時代的制約。高考能夠提供的是機會平等，而不是過程平等與實質(zhì)平等。明白這一點，才能深刻理解高考與高考公平，才能不斷完善高考制度。我們要在為考生提供更多的過程平等與實質(zhì)平等的基礎(chǔ)上，追求高考公平與效率的平衡。另外，實施新課程改革不是否定高考，而是繼續(xù)改進、完善高考。新課程改革與高考必須實現(xiàn)有機結(jié)合、平穩(wěn)過渡，高考政策或方案一經(jīng)公布就不能輕易修改，以維護高考的公正性、穩(wěn)定性與有效性。因此，新課程高考改革的公正、有效，還應(yīng)被賦予堅持與穩(wěn)定的內(nèi)涵。

參考文獻：

1.《普通高中英語課程標準》

2.《中國教育報》2007年12月5日第5版