工程訓練教學團隊建設探討

石瑩　李杰

摘要：通過對當前高校工程訓練中心教學團隊存在的問題和現狀進行分析，提出了工程訓練教學團隊的建設目標，并對如何建立一支結構合理、業務精湛、具有創新精神的工程訓練教學團隊提出了一系列改進措施。

關鍵詞：教學團隊；工程訓練；創新能力；素質教育

作者簡介：石瑩（1980-），女，遼寧鞍山人，大連交通大學工程訓練中心，工程師；李杰（1969-），男，遼寧大連人，大連交通大學工程訓練中心，工程師。（遼寧 大連 116028）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0187-02

作為高等院校工程實踐教學的主要環節，工程訓練在培養學生創新能力和創新精神、提高學生的工程實踐能力和綜合素質等方面有著其他課程無可替代的作用。隨著經濟和科技的發展，工程訓練在高校人才培養過程中的地位和作用已經發生了重要變化。工程訓練中心是工科大學生進行綜合工程素質教育的重要基地，在人才培養方面要與時俱進，只有注重培養學生的“大工程意識”、創新意識、質量意識、經濟意識，提高工程實踐能力和綜合素質，才能為社會輸送更多高質量、高層次、復合型的工程技術人才。

為了滿足社會對高素質應用型人才的需求，保障工程實踐教學的可持續發展，必須加強工程訓練中心的建設和發展，使之成為基本涵蓋工業體系內容、適應現代工程技術發展需要的高校工程訓練中心。這主要包括工程訓練中心軟硬件建設兩個方面，其中工程訓練中心硬件建設主要集中在實踐教學設備的不斷更新和補充以及中心場地建設等方面，而工程訓練中心軟件建設則主要集中在工程訓練教學團隊建設上。本文基于工程訓練教學團隊現狀，對工程訓練中心教學團隊存在的問題進行了詳細分析，并對如何建立一支結構合理、業務精湛、具有創新精神的工程訓練教學團隊提出了一系列改進措施。

一、工程訓練教學團隊現狀及存在的問題

1.教學團隊結構不合理

我國高校的工程訓練中心大多數在原實習工廠和金屬工藝學教研室整合的基礎上建立起來，教學團隊結構主要由教師、實驗技術人員和實踐教學指導人員構成。其中教師和實驗技術人員占小部分比例，主要負責工程訓練理論課的講授、工程實踐教學環節的編排、工程訓練中心的改革和建設等工作；實踐教學指導人員占中心人員的大部分，主要負責全校各專業學生工程實踐教學環節的開展。面對幾十個甚至上百個實訓項目，工程訓練中心接待全校各專業學生進行工程實訓，實踐教學指導人員的工作量極大、責任極重。而工程訓練中心的實踐教學指導人員是由原實習工廠工人轉制而來，理論知識普遍薄弱，平均年齡偏大，更重視實際操作技能的傳授，在講課過程中實踐與理論知識銜接能力較差，所以工程訓練教學團隊結構老齡化、低學歷化現象嚴重。隨著教學改革的深化，對高校教師自身素質提出了更高的要求，工程訓練教學團隊的學歷層次、知識結構、教學方法等方面顯然不能滿足高校教學的要求。

2.教學團隊缺乏創新精神和創新能力

大學生的工程實訓不單純是指實踐操作技能的傳授，更注重的是理論知識和實踐知識相結合，讓學生在實踐過程中加深對理論知識的理解，在大工程背景下培養學生的工程實踐能力和綜合素質。大部分高校的工程訓練教材、教學內容和教學項目編排幾十年不變，很多實訓教學只局限于操作技能的培養，在工程實踐教學過程中根本沒有涉及創新能力的培養。很多實踐教學指導人員本身都沒有經過創新能力方面的培訓，再加上自身素質的限制，教學方法單一，在教學過程中沒有對學生進行啟發性教學，當然也就無從談起對學生創新精神和創新能力的培養。

3.教學團隊穩定性差

很多高校并沒有把工程訓練中心劃為教學單位，而是劃在了教學輔助單位的行列，將實踐教學指導人員當做教學輔助人員、實驗教師看待，甚至有些高校的實踐教學指導人員被視作工勤人員，這種管理方式大大打擊了工程訓練教學人員的積極性。工程訓練中心每年都有大量的大學生工程實訓任務，而學校卻對中心的教學任務沒有工作量的界定，使得工程訓練中心人員的收入與付出不成正比。即便有些本科生、研究生愿意來中心工作，但大都是將工程訓練中心當做跳板，在職攻讀碩士、博士學位，畢業后又轉到學校其他崗位工作。不被學校認可的實驗教師身份以及低收入、高工作量是造成工程訓練教學團隊不穩定的主要原因。

二、工程訓練教學團隊建設目標

1.合理的教學團隊結構

工程訓練中心是學校一個比較特殊的教學單位，中心教學人員不僅要求有扎實的理論知識作支撐，還要具備一定的工程實踐經驗和能力，因此教學團隊中應有相當數量的“雙師型”教師。在工程實訓過程中，教師不僅可以給學生傳授工藝知識、設計理念、操作技能等方面的內容，還可以引導學生聯系課堂上所學的理論知識，實現真正意義上的“理論與實踐相結合”。這樣既可以提高工程訓練教學團隊的整體素質，又可以更好地為指導學生工程實踐教學服務。其次，工程訓練中心應有更多年輕的教學指導人員補充進來，為中心建設與發展注入新鮮血液，以緩解中心人員結構的老齡化現象。

2.團隊成員應具備強烈的創新能力和創新意識

隨著現代制造技術和知識經濟的高速發展，未來社會正面臨著知識創新和技術創新的挑戰。為了更好地滿足社會發展對人才的需求，工程訓練中心教學人員自身要有強烈的創新精神和創新意識，通過學習來提升自身素質和業務水平，了解和掌握先進制造技術，使學生在學校里就能夠體會到新設備、新工藝、新技術給社會和人類生活帶來的巨大效益，通過工藝創新、設計創新等方面的改革來培養學生的創新精神和創新能力。在日常教學中不斷地改革工程訓練教學內容和教學方法，將諸如多媒體、網絡教學等先進的教學手段引進到學生的工程實踐教學中來，在教學過程中注重啟發式教學，讓學生們積極地參與到學習中來，最大限度調動學生的主觀能力性，加深對所學知識的理解。

3.團隊成員應具有高尚的職業道德和堅實的專業知識

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“要加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹治學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生。”為了樹立中心每位教職工的使命感和責任感，工程訓練中心要加強教學人員的政治思想教育，樹立良好的職業道德，塑造他們具有為人師表、敬業奉獻、責任心強等高尚品格，以極大的熱情投入到工程實踐教學中來。

工程實踐教學面對的是高校大學生這一群體，這就要求中心的教學指導人員必須具備堅實的專業知識，而且通過不斷學習來掌握現代制造工藝及技術的全貌和前沿，這樣才能培養出適應未來社會發展的有生力量。

三、工程訓練教學團隊建設的途徑

1.通過培訓、調研等途徑提高教學團隊整體素質

定期或不定期舉行中心教職工到國內知名大學工程訓練中心進行師資培訓和調研，學習先進的管理方法和教學手段，爭取學校更多的政策傾斜，促進中心的建設和發展。對實踐教學指導人員進行業務培訓和考核，鼓勵教職工在職接受更高等級的學歷學位教育或考取不同種類的技能證書，通過學習來彌補自身的理論知識和業務技能等方面的不足，實現提高工程訓練教學團隊整體學歷層次和素質的目的。

2.提高團隊待遇和地位，激發工作的積極性

學校應制訂相關人事政策來提高實驗教師的地位，在評職和考核等方面給予特殊要求及待遇，加大實驗教師隊伍建設，吸引更多高學歷、具有工程實踐經驗的優秀人才補充到實踐教學隊伍中來。根據工程訓練中心實際工作情況，明確教學工作量和教學效果等考核標準，采取多勞多得、少勞少得的原則，最大限度地調動中心教職工的工作積極性。

3.規范管理制度及相關政策，提高團隊教學質量

工程訓練中心是學生進行工程實踐的場所，任何工作都要為實踐教學服務。中心要建立健全各項規范的管理制度，其中包括病事假管理制度、考勤制度、獎懲制度等，使中心日常教學可以井然有序地開展下去。

完善實踐教學評價體系，從傳統的以教師為中心轉向以學生為中心，每輪實訓結束后都由學生對實踐教學過程及實踐指導教師進行客觀評價，以此作為教學效果的評價指標，對不足之處進行改進，提高工程訓練教學團隊的教學水平和質量。

四、結論

全面推進素質教育是我國高等教育的重要使命。深化高等教育的改革、提高學生的全面素質、增強學生的工程實踐能力、培養學生的創新意識和創新能力是完成這一使命的必然要求。工程訓練中心是對高校學生進行工程實踐教學的重要場所，其教學團隊建設與學生大工程背景下工程實踐能力和創新能力的培養密切相關。在工程訓練教學團隊建設上，必須開拓創新、與時俱進，把工程訓練教學團隊建設成為一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。

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（責任編輯：王祝萍）