中職英語數字語音室的教學體會

陳漓

摘 要： 隨著計算機多媒體技術的快速發展，數字語音室逐步被運用到中職英語教學中，本文就數字語音室在中職英語教學使用過程中的優勢與不足進行了論述，以更好地提高學生學習英語的積極性，達到全面提高英語教學水平的目的。

關鍵詞： 中職英語數字語音室 優勢 不足

隨著科技的日新月異，信息化的不斷延伸，計算機進入課堂，傳統的“粉筆+黑板”式的教學模式已逐步被語音室取代。隨著我校對英語教學的日漸重視，語音室已被廣泛應用于英語教學中，這對老師、學生都是一種新的嘗試和探索。我校英語教研室自實施語音室教學以來，在教學過程中不斷摸索，由淺入深，循序漸進，由此提高了學生學習的興趣，提高了教學質量，但也發現了一些問題。現我結合這一年來的數字語音室教學實踐談談自己的體會。

1.數字語音室的特點

過去由于資金問題，我校使用的是傳統的語音教室。這些簡單的語音室采用模擬電路，以錄音機機芯為核心設備，通過電纜線將教師錄音機與所有的學生錄音機相連，因為那時的語音室還不具備多媒體功能，所以還不能稱之為多媒體語音室。當時老師能使用的資料只有磁帶，語音室只能提供廣播教學、提問、監聽等有限的幾種功能。由于這種語音室其功能的局限性已不能適應外語教學的需要，目前我校已將其淘汰。而近期出現的數字語音教室是目前我校廣泛使用的一種多媒體語音室，其主要采用單片機處理技術，使用總線型拓撲結構，利用并行口和串行口傳輸數據。在教師控制臺上增添了計算機、卡座、展臺、影碟機等設備，學生機上也增添了計算機顯示器，其功能得到了發揮。在資料的使用上已經不再局限于磁帶，教師可以使用已經存儲到計算機上的音、視頻資料和文本資料等，并可以使用磁帶、光盤和移動硬盤等。另外，由于數字語音室與校園網連接，老師還可以使用網絡資源，實現資源共享。

2.數字語音室教學的優勢

2.1可以提供全面的教學模式和教學手段。數字語音室可以提供全班授課、分組教學、自習點播這三種基本教學模式，在滿足教師教學的基本要求的同時，還能提高教師的上課效率。在數字語音室上課，教師可以利用控制臺上的功能鍵，設置全班對話、個別通話、指定監聽、循環監聽、分組通話、編組會話、自動應答等十多種教學形式進行授課。通過這些形式多樣的教學手段，教師具體、全面地掌握整個班級學生的學習情況，師生達到雙向交流；在進行小組活動中，可以通過設置同桌對話，讓學生戴上耳機，使學生之間兩兩交流。

2.2有利于創設學習英語的教學情境。數字語音室既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。它能使教學形象化、立體化，更為生動，刺激學生的多感官，使學生處于一種自然生動的語言氛圍中，有利于激發學生的求知欲。語言的抽象性是英語的特點之一，而在數字語音室上課，讓學生直觀地一看到課堂內容就加深記憶。比如，教學高教版《英語（基礎模塊）》Book 1 Unit 6 Would you like to order now？一課時，我用語音室里多媒體設備將西餐的點餐流程與用餐禮儀展現給學生看，給學生展現了真實的語言場景；教學Book 1 Unit 2 I can do it時，我選擇美國黑人歌手R. Kelly的歌曲“I believe I can fly”導入話題“Ability”。在談論各種能力時，選用課外資源“色拉英語”中眼鏡先生和Cow的對話，讓學生進行小組討論：What abilities do they have？最后引導學生總結出“Everyone has his own gift”。數字語音室所取得的良好的視聽效果，有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存，使學生的心理活動處于積極狀態。這樣的教學，為學生營造了平等的教學氛圍，充分體現了教學過程中師生間的互動性，發揮了學生的主體作用，使教學取得了更好的效果。

2.3有利于訓練學生的聽說能力。目前我校學生的聽說能力是他們英語學習的最大障礙，很多學生聽不懂所學材料，更談不上口語交流。語音室對學生的聽說能力發展幫助非常大，老師可以從網上下載一些有趣的聽力資源和英文歌曲，讓學生做聽說訓練，這樣既練習了聽力又鍛煉了口頭表達能力。由于教室空間大、學生人數多，教師的準確發音不能很好地傳遞到學生的聽覺神經中，往往對大部分學生的語音語調不能一一糾正。而語音室相對封閉的聽力環境和語音純正的聽力材料，使學生區分本身發音與原聲的差別，自主進行修正，并較好地領會單詞所能夠運用的語言環境。另外，由于語音室有錄音功能，在完成教學大綱的教學任務后，老師可以選擇一些英語電影片段讓學生進行配音練習。例如我曾選取美國迪斯尼電影“Sleeping Beauty”的片段供學生做配音練習。其中有個片段是巫婆在小公主宴會上念咒語的場景，這段戲涉及國王、王后、巫婆、仙女等角色，男女生都有練習的機會。學生事先記下臺詞，把片段原聲錄下反復模仿。等到在語音室上課時，他們的配音練習就像一場精彩的表演。同學們聽到自己的聲音和電影畫面那么合拍興奮不已。配音的收獲是除了語音語調得到訓練外，學生還學會了許多新的口語表達方式，而這些語言活動在語音室里開展的效果會更好。

2.4可以提高課堂教學效率。由于不用一筆一畫地在黑板上寫字，節省了大量時間，這樣教師可以挖掘教學的廣度和深度，營造良好的課堂氣氛，可以有較充裕的時間與學生進行語言交流。教學內容上，可隨時將最新的語言知識點充實到課堂教學中，滿足不同專業學生的學習需要。由于屏幕的快速投放，在短時間內輸出大量的信息，教師在數字語音室講課的容量是在普通教室講課容量的近1.5倍，介入的媒體也比普通語音室的傳統媒體多，多通道的信息輸入有利于學生從不同側面理解和掌握教學內容。

2.5支持全方位的自主學習。自主學習模式是數字語音室學習系統特有的功能。因為數字語音室可支持當前大部分主流多媒體文件格式，在所配套的資料庫里儲存大量的語言學習教材和輔導資料，還具備測試功能，所以學生可以在沒有老師上課的情況下在語音室進行自主學習。例如學生可以對資料庫進行點播，選擇partner進行口語練習，在寫作練習室自由進行寫作練習，選擇試卷進行自我測試，還可以利用語音室的錄音功能錄制語音。在自主學習的過程中，教師可根據系統提供的教學手段對每個學生進行監聽、抓屏、個別指導，這樣教師就可以隨時知道學生在聽什么、看什么，并隨時幫助學生解決問題，促使學生自主學習，提高學生學習的主動性。

3.數字語音室教學的不足之處

3.1設備條件不夠完善。由于數字語音室硬件設備數量少，不能全面實現學生自主型學習，無法支持全校學生進入數字語音室上課；而軟件方面，教師所擁有的符合中職英語教學的資料非常有限，并且很難從市場上買到令人滿意的英語教學軟件。

3.2教師制作課件的能力亟待提高。進入數字語音室教學對英語教師各個方面的能力提出了更高要求，加大了教師備課量和工作量。有的英語老師計算機操作不是很嫻熟，不愿意用融入電腦技術的新方法替代現有的教學方式；有的老師對網絡資源不善利用，在自制課件的過程中花費大量時間，而放松了對教材教法的研究；而有的老師制作的視聽材料過于花哨，喧賓奪主，分散了學生的注意力。

3.3教師有依賴語音室多媒體的傾向。這表現在許多老師在語音室上課就是坐著把課件內容演示一遍，不認真設計、組織課堂活動，不積極創造老師和學生語言交流的機會，而使課堂變成依賴現代化技術的“滿堂灌”。而有的老師在語音室上課動輒就播放電影給學生欣賞，隨便拿一部片子應付教學。結果學生只記住電影情節，而語言知識什么都沒學到，造成教學效果非常不好，而且在學生當中影響不好。

3.4部分老師的教學基本功水平有所下降。長期使用語音室，導致老師的教學基本功水平有下降的趨勢。現在有些年輕老師不會簡筆畫，黑板板書不規范和不工整，有部分原因就是長期在語音室授課。另外，老師長期坐在電腦面前授課而不走進學生中，體現不出英語教師應有的身體語言，和學生缺乏面對面的交流，跟學生不夠親近，造成課堂氣氛沉悶。

3.5有部分內容不適合于在語音室進行（如語法等）。這幾年來，由于大部分老師在語音室進行授課，過于注重口語聽力的訓練，忽視學生語法知識的培養，造成相當部分學生的口語中或寫作中出現相當多的病句，這種情況已經引起許多老師的警惕。

4.結語

雖然數字語音室有著各種不足之處，但不可否認，數字語音室在中職英語教學中發揮著越來越重要的作用，大大提高了職業英語教學的效率和質量，語音室必然成為未來的發展方向。新時代的中職英語老師，要積極學習新的教學手段，充分利用現有的教學設備，發揮其潛能，同時在思想上不能過于夸大現代化教學工具的作用，而應該認識到教師仍然要發揮在英語課堂活動中的主導作用。要強化中職英語教學效果，教師就不斷提高自身素質、多動腦筋，不斷探索與創新。

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