陶行知思想在高中英語課堂中的體現(xiàn)

洪虹

摘 要： 課程改革下的高中英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。同時課程改革要求建立新型的教學(xué)活動框架和新型的師生關(guān)系以促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。本文結(jié)合陶行知先生的教育思想，就培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和實踐能力作初步探討。

關(guān)鍵詞： 陶行知教育思想 生活教育 中學(xué)英語教學(xué)

高中英語教育是從英語基礎(chǔ)教育到英語高級專業(yè)教育的過渡階段，對英語學(xué)習(xí)者從完成基礎(chǔ)英語到較高英語水平的學(xué)習(xí)的過程有重大影響，高中英語教育的不足使得學(xué)習(xí)者長期徘徊在英語基礎(chǔ)水平，無法與大學(xué)英語教育有機銜接，進(jìn)而實現(xiàn)其質(zhì)的飛躍。所以做好高中英語教育對目前英語整體教育體系的跨越發(fā)展意義重大。我國重要的教育思想家陶行知先生通過多年的理論與實踐探索而建立的“生活教育”理論，對于今天的教育和教學(xué)具有現(xiàn)實意義。生活教育的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生”。陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”“教人求真，學(xué)做真人”是生活教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)，也是生活教育培養(yǎng)合理人生的最好注腳。那么，如何把陶行知的教育思想運用到教育教學(xué)中呢？我認(rèn)為有以下幾種方法。

一、啟發(fā)主體自動營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

陶行知提出：啟發(fā)主體自動。即充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生投身到學(xué)習(xí)中。陶行知認(rèn)為，創(chuàng)造教育要求教師采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生自主、自動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生積極思考、觀察和研究。一個人一旦有了學(xué)習(xí)興趣，他就會主動、積極、執(zhí)著地去探索，使學(xué)習(xí)獲得顯著成效。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在教學(xué)設(shè)計上要盡量貼近他們的生活體驗。以牛津高中英語英語Module 1 Unit 2為例，本單元是關(guān)于growing pains（成長的煩惱）的內(nèi)容?，F(xiàn)階段的高中生正面臨他們成長中的煩惱，尤其與父母之間的煩惱，因此在學(xué)課文之前，我提出了這樣的問題：Do you love your parents？Do you think you have shown respect to your parents？Have you quarreled with your parents？ What did you quarrel about？ 問題很簡單，主題也熟悉，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛站起來回答。我把他們的答案羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)。從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學(xué)生的思維是積極的，幾乎人人參與，且無重復(fù)。雖然由于時間與黑板大小關(guān)系，展示的只是學(xué)生能用英語表達(dá)出來的一小部分，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在之后課文的學(xué)習(xí)中，無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的樹立，對學(xué)生的成績、優(yōu)點及思維中的合理因素要及時給予鼓勵。

二、在做中教，有的放矢，因材施教

為了強化教學(xué)效果，應(yīng)運用“教學(xué)做合一”的方法，強調(diào)做中教，做到有的放矢，因材施教。所謂因材施教，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值。實行因材施教，對培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

以“做”為中心，手腦并用，注重實踐 “教學(xué)做合一”的核心是“做”字。陶行知先生曾說：“行是知之始，知是行之成?！?“做是學(xué)的中心，也是教的中心?！崩纾瑦鄣仙l(fā)明電燈，不是前人告訴他的，而是在玩把戲時偶然發(fā)現(xiàn)的，所以陶行知提倡“行動的教育”、“手腦并用”。他說：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！弊⒅貙嵺`是陶行知先生“教學(xué)做合一”的真諦，我們要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)時堅持理論聯(lián)系實際的原則，加強學(xué)生動手的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?？傊?，我們要更新教育觀念，以陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生在腦力上勞心，手腦并用，學(xué)會過硬的技能，成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才。

三、在生活中學(xué)，為生活而用

（一）角色扮演，情景再現(xiàn)。

多媒體教學(xué)在高中教學(xué)中已經(jīng)不是什么新鮮事物，但是基本局限在觀看教材相關(guān)的視頻或是多媒體對話上，他們要說的話教材上寫得一清二楚，既無新意又毫無參與性，實際上是教材的另一種表現(xiàn)形式。而根據(jù)陶行知先生的生活教育理論，我們大可以用生活中常見的片段設(shè)計一個情景，讓學(xué)生扮演當(dāng)中的角色，讓他們自己思考情景當(dāng)中的其他人物如何對話。比如牛津高中英語Module 6 Unit 1 “The invisible bench”（看不見的/隱形的長椅），在教學(xué)中我們可以讓學(xué)生扮演其中的角色。Invisible是生詞，學(xué)生不知道其含義。但通過同學(xué)們繪聲繪色的表演，這個單詞的含義就很容易解釋出來，而且印象深刻。既充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，更重要的是來源于生活中的情景讓學(xué)生覺得熟悉，交流能力也能得到提高。

（二）緊跟時代，貼近生活。

陶行知說：“知識要從行動中來，不行動而求知識，是靠不住的。”在實際英語教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生通過感知、體驗和實踐，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，促進(jìn)他們綜合語言運用能力的發(fā)展。如果僅僅利用學(xué)校和課堂來創(chuàng)設(shè)真實情境，學(xué)生的知識遷移運用能力就不能獲得完善的發(fā)展。在充分利用學(xué)校和課堂的基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，因為社會即學(xué)校、生活即教育。我們在教學(xué)中可以根據(jù)時代的熱點安排相應(yīng)的課題。比如熱映的電影、近期熱播的美劇我們可以組織學(xué)生一起觀看，時下的重量級新聞也是我們重要的切入點，比如日本核電站爆炸引發(fā)的核輻射、上海部分超市出售染色饅頭。我們可以以此安排相應(yīng)的專題，這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠讓他們直觀地感受到最地道、最貼切的英語交流方式。

四、轉(zhuǎn)換教師觀念，建立和諧師生關(guān)系

素質(zhì)教育的實施對教師提出了更高的要求。課程改革也要求教師轉(zhuǎn)變觀念，營造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍。學(xué)生是否喜歡一門課，能否學(xué)好某門課，很大程度上取決于他們是否喜歡任課教師。因此我們要轉(zhuǎn)變觀念，建立和諧的師生關(guān)系。和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生的自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立。另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。

五、要創(chuàng)造實施創(chuàng)新教育的環(huán)境與氛圍

首先，要創(chuàng)造良好的學(xué)校氛圍。學(xué)校，作為學(xué)生直接接受教育的場所，更應(yīng)創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍。一個學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)氣氛及管理體制等都對學(xué)生創(chuàng)新意識的形成及創(chuàng)造能力的提高具有很重要的作用。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件開設(shè)英語課外興趣活動，因為英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造性活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。教師可以在組織學(xué)校英語課外興趣活動時充分利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語，并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語報紙和賀卡、用英語寫短信甚至發(fā)送英語電子郵件等活動，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運用能力得到提高，學(xué)生就能夠從在活動中由單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進(jìn)行交際、用英語進(jìn)行創(chuàng)造。此外，要創(chuàng)造藝術(shù)的環(huán)境。陶行知強調(diào)創(chuàng)造藝術(shù)的環(huán)境“要教整個的環(huán)境表示出藝術(shù)的精神，使形式與內(nèi)容一致起來”。只有營造了藝術(shù)的環(huán)境，才能激發(fā)師生的創(chuàng)造力，這具有強大的教育力量和感染力量。藝術(shù)的環(huán)境是學(xué)校對師生進(jìn)行創(chuàng)造教育的最生動、最直接、最具體的教材。因此，我們要十分重視學(xué)校的環(huán)境整潔、井然有序、文明禮儀、文化氛圍、藝術(shù)氣息，讓學(xué)生時時、處處感受到四周充滿的藝術(shù)精神，令人賞心悅目，接受情感熏陶，在育人化人方面起到潛移默化作用。

陶行知說：“我們要能夠做，做的最高境界就是創(chuàng)造。”生活教育就是“向著創(chuàng)造生活前進(jìn)”的教育，生活教育的根本目的就在于創(chuàng)造。英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，提高語言綜合運用能力的過程；也是他們陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性的過程。陶行知的教育思想以人為本，注重實踐和體驗，對我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，提高教師素質(zhì)，推動英語課程改革有重大指導(dǎo)意義。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入采用陶行知教育思想，與學(xué)生一起“共生活、共甘苦”，繼續(xù)創(chuàng)造，創(chuàng)造出更加美好的人生。

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