試論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

王軍

摘 要： 隨著我國綜合國力的不斷提高，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主體的信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)的發(fā)展不僅能夠促進(jìn)生產(chǎn)力的提高和生產(chǎn)關(guān)系的改善，而且影響人民群眾的生產(chǎn)方式，生活方式，以及思維方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用，本文就如何把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 融合

近年來，我國的科學(xué)技術(shù)得到了進(jìn)一步發(fā)展，并且直接影響廣大人民群眾的生產(chǎn)方式，生活方式，以及思維方式。隨著我國政府對教育投入力度的不斷加大，以計算機(jī)和網(wǎng)路為主體的信息技術(shù)走進(jìn)了校園。那么對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，怎樣將現(xiàn)代的信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中就成為諸多學(xué)者及處于教學(xué)一線的教師所面臨的重大課題。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容通常情況下都由教學(xué)大綱或者該學(xué)校所選用的教材來決定，這樣使得教學(xué)內(nèi)容在一定程度上具有局限性。換句話說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，尤其是教材上的內(nèi)容很難反映出當(dāng)下時代發(fā)展的活躍性，時代性特征也不明顯。這就需要處于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線的教師把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容結(jié)合起來，盡可能地從實(shí)際的生活環(huán)境中吸取教學(xué)素材。這樣不僅能夠使現(xiàn)代科技在教育方面的作用得到充分發(fā)揮，而且能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，而是與實(shí)際生活和現(xiàn)代科技息息相關(guān)的知識。這也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容上重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重時效性。

例如：在講解“直線的認(rèn)識”的相關(guān)知識時，教師可以用多媒體設(shè)備播放動畫、演示直線的相關(guān)特征。先在屏幕上顯示出一條較短的直線，使直線逐漸地向兩個方向延伸，然后利用動畫的效果向?qū)W生展示出直線能夠無限延長、沒有端頭、不可度量等特征。這樣的演示能夠使學(xué)生直觀地看到直線具有的特征，并且能夠加深學(xué)習(xí)印象；在講解“三線的區(qū)別”這一數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以用多媒體設(shè)備點(diǎn)亮端頭，沒有端頭的向外延伸，以這樣的形式來表示射線可以向一個方向無限延伸。有兩個端頭的線段則不可延伸，并且能夠策略其長度。這樣通過多媒體生動直觀的演示有助于學(xué)生對三種直線的認(rèn)識，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對于這一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的融合

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常會采用課堂單方面的講解，還要在黑板上明確地寫出所講內(nèi)容，這就大大影響了教師的講課效率；另外，學(xué)生在聽課的同時還得記筆記，所謂一心不能二用，所以這在很大程度上也影響了學(xué)生的聽課效率。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠提高教師的講課效率，而且能真正地使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位。在具體的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)親自查閱相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，把課堂教學(xué)延伸到課外，這不僅能夠拓寬學(xué)生的視野、豐富教學(xué)方式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師在講解“年、月、日”一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師的“一言堂”，老師把關(guān)于年、月、日的相關(guān)知識用語言或板書的形式傳達(dá)給學(xué)生，即使教師的課堂語言再生動，學(xué)生也只能通過想象理解老師所說的、所寫的，這樣的教學(xué)會收到一定的效果，然而無法使學(xué)生完全理解，這也是教學(xué)效率低下的重要原因。應(yīng)用信息技術(shù)之后，教師可以把學(xué)生分成若干個小組，以課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上、電子閱覽室或者其他媒體上搜集與本課相關(guān)的知識內(nèi)容，影像資料和圖片都可以。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下整理得到的資料，再加上教師的解說，使學(xué)生全方位地理解有關(guān)知識。

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的融合不僅能夠發(fā)揮科學(xué)技術(shù)在教育中的重要作用，而且能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)豐富多彩，更貼近生活，具有較強(qiáng)的時代特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的融合

隨著時代的發(fā)展，過去教師“一言堂”的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較被動，缺乏積極主動的探索，學(xué)生與學(xué)生之間的合作相對較少。信息技術(shù)走進(jìn)課堂便能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的種種不足?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要學(xué)生進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，那么，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法的改革和突破。

例如：在講解“比多少”一課的過程中，教師編了一個小動物幫助小狗蓋房子的故事：一群小動物正在忙忙碌碌地蓋房子，小豬運(yùn)木頭，小馬運(yùn)磚，就連河里的魚也忍不住跳出水面來看熱鬧。小狗也正在準(zhǔn)備豐富的食物來招待幫忙的客人。那么，教師可以在這時提一些問題：畫面中小豬總共有5頭，那么小馬有幾匹？小貓有幾只？哪種小動物的數(shù)量最多？哪種最少？這樣學(xué)生便可在老師的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，并且增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的融合就是要教師利用現(xiàn)代科技的力量來促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。這樣教師不僅是相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者，從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

結(jié)語

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅能夠促進(jìn)人民群眾生產(chǎn)力的進(jìn)步、提高生活質(zhì)量，還能夠發(fā)揮其在教育方面的積極作用。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，必須把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)形式的改善、教學(xué)方法的改進(jìn)等緊密地集合在一起，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

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