“ERP原理與應用”課程群實驗教學研究

余建國?馮梅琳?黃鵬鵬?張啟忠

摘要：通過對工業工程專業ERP人才培養定位、ERP實驗教學方法及其趨勢進行分析，基于ERP理論學習、需求分析、系統設計、程序開發、系統測試、系統實施及服務支持等全過程環節設計構建了依托校企工程實踐教育中心的一種新的ERP課程群開放式實驗教學體系；研究了基于工程實踐教育中心的ERP課程群開放式實驗教學方法；采用JSP技術設計開發了基于網絡的ERP課程群實驗教學管理平臺，該平臺可以對實驗教學計劃、實驗資源、實驗運行、實驗交流及實驗評價等進行跟蹤管理，使實驗教學管理水平得到了有效提高；通過ERP課程群開放式實驗教學的研究及應用，有效地提高了ERP課程群實驗教學質量。

關鍵詞：工程實踐教育中心；ERP課程群；開放式實驗教學；教學管理平臺

作者簡介：余建國（1979-），男，湖北安陸人，江西理工大學機電工程學院，講師；馮梅琳（1979-），女，陜西合陽人，江西理工大學機電工程學院，講師。（江西 贛州 341000）

基金項目：本文系江西省高校省級教改項目“依托工程實踐教育中心的《ERP原理與應用》課程群開放式實踐教學探索”（項目編號：JXJG-12-6-9）、江西理工大學本科教學質量工程項目“ERP原理與應用重點課程建設”（項目編號：XZG-11-03-20）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0157-03

隨著企業信息化的快速建設和普及，近年來企業資源計劃（Enterprise Resource Planning，簡稱ERP）作為一種先進的制造管理模式在國內得到了廣泛的推廣和應用，企業對ERP人才的需求也快速增長，為順應社會的需要，國內部分高等學校的計算機信息類、經濟管理類和工業工程專業等都陸續開設了ERP相關課程。由于我國對ERP系統的研究、應用和教學起步較晚，高等學校對于ERP課程的理論教學與實驗教學尚處于摸索階段，如何培養符合社會需求的各種層次的ERP人才是高等學校相關專業目前亟待解決的問題。

一、ERP實驗教學現狀及趨勢分析

我國部分高校對ERP教學進行了積極有效的探索，在實驗教學方面，蒲敏[1]在ERP課程教學中利用沙盤模擬來進行角色體驗式實驗教學，取得了較好的效果。吳葉葵[2]以“ERP軟件應用”課程為背景，構造了以ERP課程體系為主線的開放性實驗項目，以及由“分模塊基礎實驗”、“大模塊綜合實驗”、“課程綜合實驗”構成的層次遞進的實驗體系結構，并對開放式實驗項目進行了評價與歸集。管銀枝[3]等人以ERP項目為載體，校企合作加強ERP課程的實驗教學。張慶華[4]等人結合電子化沙盤的仿真方法，以及電子化沙盤的系統仿真方法和情境學習理論，構建了基于情境設計的ERP綜合實訓模式，該模式通過對情境進行融合和擴展，提升了學生的綜合實踐能力。何曉嵐[5]以用友ERP沙盤為藍本，參考各類企業模擬經營系統優缺點，開發出了新一代基于流程的互動模式創業者企業模擬經營系統，得到了眾多學校的高度認可。桂海進[6]在教學過程中采取“目標+案例+實景”的教學方法，即教師教學有核心案例、學生學習有目標、實際教學有情景，提高了學生的動手實踐能力和企業實戰的本領。總體來看，國內開設ERP課程的專業大部分集中在計算機信息類和經濟管理類專業，計算機信息類ERP課程的課程目標側重于ERP軟件的運行原理和系統開發技術，而經濟管理類專業則側重于ERP軟件的運行原理了解和實踐操作。案例學習、軟件操作實驗、企業沙盤模擬和企業經營模擬等成為ERP實踐教學的主要手段。

2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”，該計劃具有三個特點：[7]行業企業深度參與培養過程；學校按通用標準和行業標準培養工程人才；強化培養學生的工程能力和創新能力。該計劃的啟動為ERP課程實踐教學指明了新的方向和趨勢：一是校企聯合加強工程實踐教學。高校和企業共同設計專業及課程培養目標，制定課程培養方案，共同實施培養過程。二是以強化工程能力與創新能力為實踐重點。在企業設立一批“工程實踐教育中心”，使學生深入企業進行課程綜合實踐、生產實習和畢業設計的學習。

二、開放式實驗教學體系構建

江西理工大學機電工程學院工業工程專業定位于技術與管理結合的交叉學科，目標是培養具有工程背景、既懂技術又懂管理的復合型技術人才，為了培養適合江西理工大學學科定位和學科特色的ERP人才，對ERP課程群開放式實驗教學體系進行了積極有效地探索。首先，基于大工程觀和礦冶機電工程背景，打破了傳統的學科系統，以ERP崗位工作需求和全面能力素質要求為導向，設置了相應的ERP模塊化課程群，弱化了課程體系的學科性，重新規劃構建了以數據庫原理為基礎、以WEB開發技術為手段、以生產計劃與控制為核心、以ERP綜合應用開發為目標的課程群實驗教學體系。其次，依托由東信達ERP公司、江特電機和江西理工大學共同建設的ERP工程實踐教育中心來進行實驗及實踐教學，克服了傳統ERP課程實驗真實性差、實驗方式單一等不足，讓學生在實踐教學中真刀真槍的進行ERP理論開發、應用及實施方面的體驗學習。由理論知識豐富的學校教師和實踐經驗豐富的企業技術人員共同組成實驗指導團隊，共同指導并相互學習，根據需要可以對實驗指導團隊定期更新。最后，基于ERP理論學習、需求分析、系統設計、程序開發、系統測試、系統實施及服務支持等全過程環節設計構建了滿足不同學習層次的實驗項目，學生可以按自身學習興趣選擇不同層次的實驗內容，做到個性化開放式實驗教學。ERP開放式實驗教學體系如圖1所示。

三、開放式實驗教學方法

目前高校的ERP實驗教學受到實驗條件和實驗認知的影響，實驗室開放程度不高，多數采取的是“封閉式”的傳統管理模式，學生主動參與的程度不夠，導致實驗教學沒有應有的生機。部分高校采用了沙盤模擬和企業創業模擬系統讓學生進行企業運作模擬實驗教學，并且參加“用友杯”ERP沙盤模擬大賽來提升學生的工程實踐創新能力，取得了較好的效果。但總體來看，由于受實驗資源的限制及實驗教學方法單一，ERP實驗教學缺乏系統性、整體性和開放性。開放式實驗教學不僅是實驗時間、實驗空間和實驗資源的開放，還包括實驗教學類型、實驗教學方法、實驗教學觀念、實驗教學管理體制、實驗教學評價體系等的開放，以學生自主學習為主體、求異探新，目的是要把學生培養為工程創新人才。[8]基于開放性實驗教學理念，依托ERP工程實踐教育中心，提出了“四階段、全過程、多層次”的ERP課程群開放式實驗教學方法，主要思路如下：

1.四階段

將ERP課程群實驗教學分為基礎理論學習、校內實驗、企業應用實訓階段和ERP開發創新四個階段。基礎理論學習階段主要學習數據庫原理，WEB程序開發技術，生產計劃與控制和MRPII/ERP基本原理相關知識，為ERP實驗奠定了良好的知識基礎。校內實驗階段的主要實驗項目是“數據庫原理”課程的數據庫建模類實驗、“WEB開發技術”課程的ASP/JSP語言學習類實驗、“生產計劃與控制”課程的計劃編制類實驗、“MRPII/ERP原理與應用”課程的ERP沙盤模擬和ERP軟件操作類實驗，為企業應用實訓做前期準備。企業應用實訓階段主要是依托ERP工程實踐教育中心在江特電機公司實際體驗學習各個ERP工作崗位的管理內容及管理流程，為ERP開發創新奠定比較好的工程應用基礎。ERP開發創新階段是在上述三個階段順利完成的基礎上，進入東信達ERP公司參與ERP系統開發與實施各個環節的研發工作，重點培養學生的工程創新能力。

2.全過程

基于ERP理論學習、需求分析、系統設計、系統開發、系統測試、系統實施及服務支持等全過程環節設計ERP實驗內容及綜合型實驗項目，使學生不但能夠掌握ERP的基本原理、熟練操作ERP軟件，而且能夠從更高層次上學會ERP軟件的設計、開發及實施技術，ERP全過程環節的實踐學習能夠積極提高ERP人才培養的質量和水平。

3.多層次

基于項目驅動設計滿足不同學習個體的多層次ERP實驗教學項目，進行個性化教學，培養三個層次的人才：ERP高級人才、ERP中堅人才和ERP普通應用人才。ERP普通應用人才實驗項目主要是ERP基本原理學習及ERP軟件操作和維護。ERP中堅人才實驗項目是在普通應用人才實驗項目的基礎上增加了企業ERP實訓操作和ERP開發的基本知識，主要掌握企業研發、生產計劃、采購庫存、財務、銷售、人力資源等管理過程，培養一定的ERP開發技術和企業管理實踐經驗。ERP高級人才包括ERP研發人才和企業信息管理人才，不僅要掌握信息技術和軟件產品，還需要了解企業管理方法、目標市場特點和企業的運營模式，以及企業所處社會的文化背景等。

四、開放式實驗教學管理平臺建設

近年來，隨著我國高校擴招，大學生人數迅速增加，實驗室及實驗資源相對緊張，為提升實驗教學質量、優化實驗資源使用，以提高學生創新能力和綜合素質為培養目標，設計開發了“ERP原理與應用”課程群實驗教學管理平臺來輔助實驗教學管理。該實驗教學平臺從課程信息、實驗計劃、實驗資源、實驗教學、實驗交流和實驗評價等多個方面加強了實驗教學的管理，基于模塊化設計的系統詳細功能如圖2所示。

在教學管理平臺開發方面，系統基于J2EE平臺，以MyEclipse軟件作為系統的集成開發和測試平臺，以JSP語言來開發，數據庫采用SqlServer2008，系統采用B/S（Browser/Server）結構，實驗教學管理平臺整體采用的是B/S結構，以保證整個系統平臺的可操作性和可維護性。該教學管理平臺典型功能“答疑交流論壇”主界面如圖3所示。該平臺豐富的教學資源及方便簡易的在線教學系統不僅能幫助學生更好地預習和復習實驗，并對感興趣的知識進行自主學習；同時平臺提供的多樣化互動交流手段，使得師生交流、協作學習非常方便有效；該平臺能積極有效地輔助ERP課程群實驗教學。

五、開放式實驗教學實施效果總結

改變“ERP原理與應用”課程傳統的“封閉式”實驗教學體系和方式，以ERP崗位工作需求和全面能力素質要求為導向，設計構建了相應的ERP課程群開放式實驗教學體系；提出了“四階段、全過程、多層次”的ERP課程群開放式實驗教學方法；基于WEB和B/S架構設計開發了開放式實驗教學管理系統來加強實驗教學的輔助管理。堅持理論聯系實際，從實驗教學體系、方法和手段上進行了全方位的實驗教學改革研究，經過江西理工大學工業工程2007級、2008級、2009級學生的使用和實證，主要效果如下：

（1）依托工程實踐教育中心的“四階段、全過程、多層次”的ERP課程群開放式實驗教學將教學內容的知識性、科學性和應用實證融為一體，大大激發了同學們的學習興趣，提高了學習的效率，通過該教學方法的實施，學生經過系統性的學習和實踐，普遍具有豐富的理論知識、很強的實踐動手能力和較好的創新意識及素質。

（2）ERP課程群網絡集成教學平臺的應用，為學生提供了生動、豐富的素材和學習、互動交流的平臺，拓展了教學的空間、深度和廣度；同時教師、企業工程師可以遠程參與并在線指導ERP課程群的實驗教學，極大地豐富了ERP課程的實驗教學手段，為實驗管理信息化奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蒲敏.沙盤模擬實驗教學探討[J].商業會計，2012，（2）：114-116.

[2]吳葉葵.開放式實驗環境下的實驗項目管理研究[J].實驗室研究與探索，2012，30（11）：164-167.

[3]管銀枝，蔣河生，胡津民.高職院校中ERP課程教學的不足及其解決方案[J].中國職業技術教育，2011，（35）：109-111.

[4]張慶華，彭曉英.基于情境設計的ERP綜合實訓模式[J].實驗室研究與探索，2011，30（6）：370-372.

[5]何曉嵐.創業者企業模擬經營系統特點及在教學中的應用[J].高等工程教育研究，2010，（S1）：225-227.

[6]桂海進.創新教學模式，突出實踐教學——無錫商業職業技術學院《ERP原理與應用》國家精品課程建設實踐[J].揚州工業職業技術學院學報，2009，6（1）：25-27.

[7] 教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”[EB/OL].[2010-06-23].http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/201006/t20100623_369774.html.

[8]肖紅霞.開放式實驗教學對創新型應用人才培養的內在機理[J].實驗室研究與探索，2011，30（8）：326-328.

（責任編輯：孫晴）